安全教育日宣传备课，安全教育宣传日教案

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一旦老师晋级为高级教师，就纷纷离开讲台，真的是这样吗？

的确有这种情况，有了高级职称，认为船到码头车到站了，无进取可思了，不履行高级职称的职责了。这就是评职称的负面影响，主要是薪酬待遇发放的不合理之处。薪酬待遇应着重考虑履行情况 ，工作业绩如何，只考虑职称是失于偏颇的。

我想就我们单位说一说这个情况。我们学校是农村中心小学(中心校)，自从中小学职称统一后，已经评聘三次(三年)。第一年(前年)下达1.5％的高级指标，结果三人参评，这三人均不是领导，都是教学教研及能力很棒的市、县骨干教师；去年放宽到8％，我们学校有14个指标，结果只有13人申报参评(其中也有继教学时不够而不能参评的)，尚有一个指标因条件不够而空缺，无人申报。当年申报参评的13人全部通过，这其中有领导，也有普通教师，本人也是参评有幸通过的高级教师之一，且是教学一线教师(本人93年参加工作)，像我这样在教学一线的高级教师我们学校大概占70％。客观地讲，在小学，能率先评上高级的大多还是相对年长一点、积极进取、教学教研能力很好的老师。但因为目前指标所限，再接下来就难评了，很多达到高级参评条件的老师一时评聘无望，确实可惜和不公，应尽快放宽年限和指标，让得达到条件的老师能尽快评上高级。但我本人不赞同30年直接认定，30年教龄应该不受指标限制参评，基本条件我觉得还是应该具备(现在农村小学评聘高级教师的条件已经很低了)，否则，所谓“高级教师”真是笑话了。

不完全是，离开讲台的是有职务的当官人，江西新干县教育局明文规定，校长每周四节课，副校长六节，教导主任，总务主任，政工主任，团支部书记或少先队大队辅导员，电教主任，每周八节，副主任每周十节，其余课其他普通老师摊派。普通老师每周二十节以上，歇死当官的，累死了当兵的。所以年轻人要想方设法抢官当，以前官兵一致，同甘共苦，能者多劳，现在分等级分层次分高低。谁要你当不了官？我当官我高兴我享乐我牛逼！我们县我们学校，没有聘上高级不上课或少上课，你今年六十退休，仍然分你二十节以上的课，从来没有照顾老教师的！或照顾高级职称的教师，除非你是当官的。这就是中国教育的现实！网络上经常有人喷职称越高，工资待遇越高，课上得越少，指的就是当官的又评上高级职称的人。

我是长春德惠的教师，99年参加工作。我是大专毕业，2001年得到本科证。2000年我得到中学三级证，2002年得到中学二级证。本应该在2006年一级，2011年副高级。但是从2006年开始不评聘了，所以我一直是中学二级，赚的钱也是中学二级的钱。去年回复评聘，够条件的都给晋级（只看毕业证和荣誉证书，不看是不是一线，请假的，不上课的都晋级），但是不能越级。可怜我只有二级证，只能晋级一级。而我上一届的晋级高级了。一个月差1700元。高级名额都用完了，还有过度岗（多出来的名额），上访不好使，再评要名额了。等过渡岗老师退了，再退一位有一个名额争。而得到高级的都不咋干活了，我们干活的争一级的钱。同工同酬一句空话。

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