特殊教育教学质量监测方案，特殊教育教学质量监测方案范文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育教学质量监测方案的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育教学质量监测方案的解答，让我们一起看看吧。

什么是体罚，什么是变相体罚？老师能不能惩罚学生？

现在的老师真的很难，如果所有的学生都不犯错误，那么老师何必要处罚学生，难道学生犯了错误应该表扬？如果是学生自己一个人不学习，不影响其他人学习，也不要欺负其他的同学，老师不管他也罢，问题是反是不学习的同学，都影响其他同学的学习，老师不管谁来管？好多的家长认为老师处罚自己的孩子是错误，那你管好自己的孩子，不要让他影响到其他的同学。

体罚是明令禁止的违法行为，通常有用教棒打学生的手或屁股，用手直接打学生或用脚踢学生，用书本或三角板、圆规等抽打学生。由于学校大会小会都讲严禁体罚学生，且是红线，现在几乎没有老师体罚学生了。

变相体罚，以前指的是，让学生站着上课，罚抄作业，到操场上指定跑多少圈，以及让学生去体力劳动等。不动手辱骂学生叫心罚。

去年，“教育惩戒权”意见征求稿中，已有“让学生站不超过一节课的时间”，“面壁反思”，“带离教室进行隔离”，“进行适当的体力劳动”，以及“家长陪读”，“劝其转学”等内容。由于教育惩戒权还没有正式实施，所以，现在教师只能使命学校允许的教育方式。据我所知，依法从教是绝大多数教师都有的意识。

您好！很高兴回答您问题。

《中华人民共和国义务教育法》第二十九条：教师应尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

学生是一个完整的生命个体，个体之间就会存在差异，作为教师应因材施教，促进学生的充分发展，、全面发展。体罚是明令禁止的，那么何为体罚呢？何为变相体罚呢？教师能不能惩罚学生？

1、体罚：对学生进行身体上的惩罚，比如：打手心、打屁股、罚站、罚跪等。通过这样的教育方式让孩子听话，对学生身体上不仅会产生影响，而且学生心灵也会受到危害。素质教育提倡：老师与学生之间需要相互尊重、赞赏、民主，并不是一味地要求学生怎么做；

2、变相体罚：要求学生罚抄、罚做、讽刺挖苦、等。这种对学生心灵上的伤害超过体罚，对学生人格也是严重的侮辱。教师要学会换位思考，才能更好的培养优秀的学生；

3、教师能不能惩罚学生？答案是肯定的，不能！那对于调皮捣蛋学生怎么办？我想说，只要你从事教师岗位，永远都避免不了会遇到调皮捣蛋的学生。至于怎么应对，建议在教学中逐步摸索出一套方法吧，毕竟每位老师都有“制服”学生的办法。

多和学生交流，了解学生状态。这就是为什么现在的教育对老师的要求会更高！不能打，不能骂，那就和平共处吧，和平共处那就终身学习，反思教育经验吧。

暂且不说体罚和变相体罚法律允许不允许，就估且顺着个别人总喜欢看出乱子的想法说可行，我只想问一句管用吗？一打孩子就听讲了，一骂孩子就爱学习了，一罚站孩子就什么道理全都明白彻悟了，就能从里到外大变化，那就动员老师和家长约定一齐打孩子，毕业后看看到底有多少孩子被打成才，怕就怕只能是屈打成招吧！我猜得透个别主张体罚学生的老师心理，实际上他们要的就是想让孩子屈招听话，一听话学生就都老实了，他就显着有威严也唬得住人了，就是不问问自己在教育孩子问题上是不是真想办法了还是真的黔驴技穷了，最后没辙必须得尥这一蹶子？要照我说还是在孩子身上积点德好，别老想来省事和解气的，我们已有许多的优秀老教师一生热爱教育事业奉献教育事业，请向他们不耻上问一下有靠惩罚学生取得教学成果的吗？如果有，那我就从里到外服了。

体罚就是指对人体进行外力作用，致使受侵害人的身体及心理受到伤害，如造成肢体受损，精神恍惚，出现心理障碍等。变相体罚是指对受害人进行的一种非暴力行为，但造成的后果同样会给受侵人从身体和心理两方面伤害。我认为作为老师不能体罚和变相体罚学生，但对学生进行必要的惩戒是应该有的。惩戒是指对被教育对象出现的错误言行，所采取适当的惩罚，让学生明是非，辩事理，弃恶从善。我认为没有惩戒的教育是失败的教育。

我是张旭语文，很愿意与您一起探讨问题的实质！

那么该如何解释体罚和变相体罚呢？

一，体罚。

巜现代汉语词典》中是这样解析解释体罚的：用罚站、罚跪、打手心、打板子等方式来处罚儿童的错误教育方法。

这也就是说，体罚是用暴力的手段对学生的身体进行伤害。

通俗说，就是打学生。

二，变相体罚。

顾名思义，变相体罚就是换了一种方式体罚学生。也就是说不用打的方式，而用与打差不多的让学生难受的方试。

这种方式最常见的形式是：罚抄课文或作业、罚钱、罚做值日、罚站或逐出教室、辱骂学生或讽刺挖苦学生等。

因为巜未成年人保护法》和巜教师法》规定不能体罚和变相体罚学生，所以，教师是不能体罚和变相体罚学生的。

北京社区或单位组织的免费核酸检测，为何不出具检测报告？

端午节假期这几天，北京多个街道和社区下发通知，称相关医院的医生来社区里检测核酸，希望居民配合。

由此可见，北京市对疫情的反应还是很及时迅速的。

这也是为什么，仅仅半个月的时间，北京疫情就控制住的原因。

木叔在附近社区的现场看到——

第一波检测了保安和物业等服务行业的社区工作人员。保安做完核酸后，都给医生们敬礼，表达谢意，很有礼貌。

北京对很多没有问题的小区倡导核酸检测的原因很简单——

重要一点就是大范围筛查，如今应该筛查了差不多300万人了吧！只有不到300个确诊病例，说明疫情没有扩散和失控。

而且这种筛查还在进行当中，附近的这个小区就是下一步普遍筛查的地区之一。社区说了几个筛查的原则。

1）应检尽检；

2）免费自愿。

我是丰台区的，社区检测完告诉说，有事（阳性）就会给你打电话，不打电话就说明没事（阴性)。电子版也查不到，短信也没通知。还说如果需要阴性结果，就自己花钱去检测。社区居民对这种方式都感觉不满意，议论纷纷。纸质版可以不给，怎么在网上也应该能查一下自己是阴性吧。否则感觉自己就是没检测。

一来纸质报告需要人面对面，在疫情期间需要尽量减少人际间直接交流，避免聚集感染风险。二来检测和后续检测的人还很多，没时间和精力份份出具。三来非阴即阳的结果有必要出具码？没动静就代表你没事，一旦有动静了，不用出具首先医院，流行病调查，社区，单位多个部门就找上门来。人首先隔离，再调查你最近活动轨迹凡和你密接的人全部隔离，你经过的场所全部封锁消杀。甚至你单位都要停工停产，你同事领导全都隔离观察。没消息就是好消息，你持续打卡北京健康码没变色就是你的证明。

首先买的和送的不一样。送的东西，是免费的是白送给您的，送您什么您要什么，不是您想要什么就有什么，您可以选择不要。买的东西，就不一样。您花钱了，您想要什么您就买什么，如果您不满意您可以不买。免费的核酸检测，就是送您一个结果，如果您不满意可以选择不做。您可以选择花钱做核酸检测，到时候您可以索要可以出具核酸检测报告。当然了特殊时期，核酸检测人数众多，医务机构也可能有选择地，出具报告的信息量。

你说的不出具检测报告，说的不够准确。

1.我本月21号，参加了社区的免费检测，今天半夜收到了短信通知，说结果出来了。

之前有人说不通知，看来这种说法也不对啊。

2.没有特殊要求，出具的是电子报告，检测时会给一个公众号，这个是可以下载打印的，应该和纸质的有着相同的作用吧。现在好多都是电子的了，比如报销用的发票。

我们做检测了就没有报告。做检测当天那个公众号还有报告领取的选项，但是第二天就变成了只有检测申请的选项了，我问了一下我们社区的人员他说应该也没有报告。

我们属于中风险地区，按规定是不能够离京的，所以有没有报告我认为意义不大，主要是筛选是否有阳性。

我感觉此举可能是为了减少不必要的工作量，加快检测的速度，同时避免一些低风险的地区的人去蹭这个免费的核酸检测吧。

如何实现城乡教育的均衡发展？

谢谢邀请！

教育的均衡发展是一个综合系统工程，包括人、财、物、信息等资源的协调整合配置。而且随着我们今天已进入新时代中国特色社会主义的伟大时代，新时代产生新矛盾——人民日益增长的对美好生活的向往与不平衡不充分发展之间的矛盾，人民对建设教育的现代化，办满意教育的祈求更加强烈，因为教育是国家富强，民族振兴，人民幸福的重要基石，所以实现教育的均衡发展是民心所向、时代必然。

鉴此，我认为：教育的均衡发展必须解决学生个性、全面、自主而可持续发展的两个核心关键词——“质量”与“公平”，“质量”就是全面发展，“公平”就是面向全体，即为“两全”。同时，要解决教育的“四化”建设——硬件建设标准化、软件建设现代化、队伍建设专业化、文化建设自信化，唯有如此，教育才趋向均衡发展，人民才会满意。那具体如何解决呢？

一是，要保证同地区城乡各学校教育资源配置要均衡。主要有——学校建设布局、硬件设施设备、校园信息网络、课程开设等。

二是，要保证同地区城乡各学校教育学生的机会要均等。禁止跨片掐优等生、办重点校、设重点班等。

三是，要保证同地区城乡教育评价机制要科学。已学生的动态发展性评价为主要评价标准，禁止以升学率、成绩等静态数据为唯一评价标准。

四是，要保证同地区城乡教师队伍素质要均衡。可采取有针对性、有序性、实效性、激励性的教师和校长定期交流机制，使教师这一教育发展的第一资源惠及各薄弱校和学生，使家长不再为追求优质的城市教育而付出代价。

五是，要缩小同地区城乡人民的生存条件。人是环境的产儿，生存环境对人的发展具有非常重要的作用，所以，地方政府一定要通过乡村振兴政策来改善乡村交通条件、人居环境、创业环境等，是乡村百姓：安其居，乐其业，享其福，愿其教。

乡村教学就落后吗？城里一般的学校真的就是香饽饽？城里配套设施齐全没有错，教学质量真的很高我觉得不一定，城里一个普通班级都是80-90号学生，坐在最后面的孩子真的能认真上课，老师讲课他真的能听得见，老师提问问题回答的机会未必有吧，乡镇配套设施已经有提升，班级学生也不多现在教学质量也是不错的，我们有必要挤破脑袋进城上学？个人观点，不喜勿喷！

城乡教育“均衡”发展？如同“消灭”城乡差别一类问题。请问：何谓均衡？城乡能否均衡发展？能消灭城乡差别吗？首先，存在城乡，一定存在城乡差别，消灭了城市或乡村一方，城乡差别才能随之消亡。城乡是客观存在的，城乡发展应该各具特色，差异显著才有城市和乡村！以此类推，城乡教育问题也是如此，怎么可能均衡？！为什么要均衡呢？！相反，不仅不能均衡，还要向差异化、特色化方向发展才对吧？

到此，以上就是小编对于特殊教育教学质量监测方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育教学质量监测方案的3点解答对大家有用。