特殊教育评估会取消吗，特殊教育评估会取消吗知乎

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育评估会取消吗的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育评估会取消吗的解答，让我们一起看看吧。

教师编制考试会取消吗？

这个问题描述不是很详尽，补贴最新消息？内容呢？总有一个大体的介绍吧？我查询到的相关信息如下：

2019年教师工资改革：教育部提出3个举措，教师工资将大幅提升！

1.工资高低以工龄为主，不再偏向职称

一直以来，教师工资高低由教师的职称评定，职称越高，工资就越高，退休工资也是按这个标准。教师工资改革之后，将偏向于工龄计算工资，减少职称工资在工资中的比重。这一举措，有利于教师安心教书。

今年教师工资改革方案：

2.落实绩效增量工资

3.落实边远地区和乡镇教师的补贴

不大可能或取消吧。可能提问的同学不太理解，编制的真正意义所在。

比如好多年来，一直倡导同工同酬，但一直没推行起来，为什么呢？

因为有一个问题没解决啊，同工同酬，钱从哪来？

为什么大家都考编制？因为待遇好。为什么不放开编制？因为编制是吃皇粮，财政掏钱，

可是财政没这么多钱啊。

在县城，老师工资要占到编制工资一半多，在地市级也是很大一笔支出。而临时工相当于单位自筹资金支付工资，所以当然没有那些政府给的补贴待遇。

所以你想，越提高补贴广泛性，政府支出越大，结果不会取消编制的，反而会辞退更多的人员。

@悟空小秘书，谢谢邀请。朋友你好，我是一名一线教师，我认为教师编制考试在一定时间内应该不会取消。我是2010年参加教师招聘考试进入教育领域的。当前教师队伍整体相对稳定，但教师也有合理流动，同时教师也有生老病死、退休，需要补充新教师进行教育领域，以满足教学需要，这也是行业自然规律，下面我来为你提供一些思路，希望对你有帮助。

一、编制考试是当前教师补充的主要途径

教师编制考试是当前教师补充的重要途径，教育部门在招聘教师时，坚持的原则是“逢进必考”，尤其公立学校招聘教师的办法就是采取教师编制考试的形式。教师是一个专业性很强的岗位，对从教人员要求较高，通过教师编制考试，对教师专业知识、专业能力、教学能力进行综合测评，选拔符合教学岗位要求的教师，也相对比较科学。

二、教师编制考试类型

当前教师招聘类考试有很多，有省统一组织的考试，也有地方政府和直属学校组织的。主要类型如下：由省统一组织的教师招聘考试简称为“省考”，一般集中在3月-8月进行；由各市、各县教育部门、直属单位等，因教学工作需要，单独组织的教师招聘考试，前提是经过人社局、编办同意，考试时间也不固定。这些类型的考试只要属于编制管理都视为教师编制类考试。

三、教师编制考试的作用

通过教师编制考试，补充所需教师，可以鼓励教师专门从教、终身从教，有利于保证教师队伍的稳定，保障教师的权益，有利于稳定教育教学秩序。教师岗位属于公益类岗位，不能实施企业式管理。如果流动较大，不利于教学，不利于社会稳定和教育的长远发展。当前国家重视义务教育和乡村教师，取消教师编制考试，对乡村教师影响更大，那么从事乡村教育的教师会更少，不利于城乡教育均衡化发展。同时考试编制考试，可以保障师范教育和师范生权益，也可以促进就业。

综上所述，教师编制考试一定时间内应该不会取消，但可以逐步完善，使其更加合理、更加科学。以上系笔者这个问题的看法和认识，希望对你有帮助，欢迎大家在评论区表达不同意见。

不会取消的，教育是国之根本，教师是教育命脉。华为被美国打压到这样的程度，任正非关心的却是教师和教育，可见教育的中流砥柱。

教师现在快成了过街老鼠，家长的高标准达不到，领导的严制度治理，社会的推波助澜。除了没完没了的检查加码到教师头上，还有各种种类繁多的APP、扶贫、安全、卫生防疫、打黄扫非、打黑除恶、禁毒、宪法学习、师德师风等要教师完成。教师也是金刚了。

唯一值得安慰的是假期多，可怜现在哪个假期能休息？不是奔波在加班费路上就是继续教育去了，一个月打卡2500元给青年教师撑起多大的希望，所以教师招考连续遇冷是有原因的。

那么，只能给自己这样一个理由：有编制，老了退休后，还有保障。那咬牙坚持吧，毕竟人生短暂，这辈子就这样了！

我个人认为教师是否继续任教的重点问题是在于工资薪酬的福利。如果能够切实有效地解决好教师中按劳取酬、按能力取酬问题，并按这种能够调动教师积极性的放来考核教师，那么相信以后编制的取消对是否离岗的作用就微乎其微了。

评职称能取消民主测评这一项吗？

不能！如果取消民主这一项，职称评定就失去了意义。

我清楚地记得，八八年第一次职称评定时的情况。民主——集中，三下三上。

一，充分学习上级文件精神。集体学习，教研组讨论。

二，学校成立初级职称定审小组。

三，全体教师投票选出上级给的名额。

四，学校初级评审小组评审。

五，然后再公布再评！

就这样三下三上，民主集中定下学校应该评选的名额，报市教委中级评审委员会。

就这样经过民主评选，最后老师们也意见纷纷。有的老师确实干得不错，因为名额有限没有评上；有的是平时工作粘轻怕重，评职称时表现得很积极。

领导和老师们心中都有一杆秤。

中小学教师职称评定必须有课题研究，课题有实际意义吗？能反映教师的教学教育水平吗？

谢谢邀请！

曾从事高教多年，

虽然没有从事过中小学教育，

但是对于做课题这件事情还是比较熟悉的。

可以说，

教师做课题，

如果是立足教育、教学实际问题，

创新教育、教学内容和方法，

那么是非常有意义的，

对于中小学老师来说，课题论文什么的都没有实际意义。

中小学老师和大学教师不一样，大学老师需要研究课题需要写论文是因为他们必须要站在宏观的角度去观察解决问题。而中小学老师是没有宏观这个条件的。

为什么这么说呢？因为中小学老师的本职工作是教导学生，他们虽然年年遇到的学生不一样，但由于一直待在一个地方一所学校，学生在受教育程度风俗习惯方面是相似的。所以他们如果研究课题便只能基于自己熟悉的学生下结论。

然而，全国这么多省市，每个地方的风土人情不同，学生从小重视的东西也不一样，一个学校的老师们所研究出来的东西出了他的学校就不怎么适用了。举个不恰当的比方：A市的家长侧重培养孩子的思辨能力，B市的家长则重视孩子视野的开阔性。那么A市研究的思辨能力的提升也许就不适合B市孩子，因为B市孩子可能都不清楚什么是思辨，就更别说提升了。

要一线老师了解不同学校的具体情况则必要他们游走于不同学校。试问这样的老师还能安心上课吗？

而大学教师们则不同了。他们可以在这所学校待两三个月，再到那所学校待两三个月，不用给中小学生上课，潜心研究各地各校学生的异同，然后讨论分析出解决问题的办法。研究出的成果再反馈到各学校，那么所有的学校都能找到适用的地方，就不会觉得和自己学校格格不入了。

我一直认为中小学老师就认认真真上好自己的课就好，解决自己学校自己班上的问题就行。不要弄这些华而不实的，不要越俎代庖。可惜，课题成了教师评职称的标准之一，不弄也不行了。相信用不了多久课题也会和论文一样给钱就能挂名了。

课题弄的好不一定教书教的好，这两者半毛钱关系也没有。

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中小学职称评定要有课题研究，这个有没有实际意义我不敢讲，但我猜设定的初衷和出发点应该是好的，大约是想以此激励老师们提升对学科研究的能力和理论水准。

个人认为，一线老师最核心的任务是: 备好课，上好课，按时批阅作业，教好学生。老师在完成重点工作的基础上，如有兴趣，有需求，有精力有时间 ，再去作整一两个课题研究，是可以理解的，也是必须鼓励的。

但这几年，搞课题研究不是这样搞，而是遍地开花，草木皆兵，大有跟风之嫌。

动不动就来个什么课题研究，搞得老师不像老师，把课放在一边，学生作业也不得改，固定的时间，固定的地点，固定的思维，几十号人扎堆到楼上去开会探究，倒像一群卓尔不凡的搞实验研究的科学家。

课题研究本来应当是面临亟待解决的问题应运而生的，由专业技术人员去承当这个责任就可以了。没有必要人人参与，有时人多力量未必就大。

当所有的问题都不是问题，也要弄一个来研究，不是一线老师有这样的需要，是行政处教导处硬性规定。特别搞笑的是，研修的主题谁也不懂，还是行政硬塞，很令人反胃。

行政为什么要强迫一线老师定课题搞研究，他们也不知道，只是看到别人有主题研究，为了表示自己在行不落伍，也来整一个。

更搞笑的是瞎指挥，盲目整。谁也不懂怎么搞，我也不懂，但你必须按照我的意志去做，有兴趣也好，没兴趣也好，反正你就给我整，一周整不出就两周，两周整不出就三周，加班加点，日夜不休不眠，连续作战，轮番磨课，没有整不出的主题研修，只有不优秀的老师。

我也没有做过相关研究，但你必须照我说的去做。我也没有经验，但我有的是复制粘贴的套路，你得义无反顾的跟着我，就像跟着太阳一样坚定。

这种跟风的现象表面看起来轰轰烈烈，热热闹闹，实际上除了损耗了老师大量的精力和时间外，没有获得多大实效，绝大多数老师都很反感。

到此，以上就是小编对于特殊教育评估会取消吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育评估会取消吗的3点解答对大家有用。