特殊教育融合班级情况，特殊教育融合班级情况分析

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育融合班级情况的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育融合班级情况的解答，让我们一起看看吧。

特殊儿童融合小学全国有哪些？

特殊儿童的融合小学全国都有。最出名的是北京的特殊儿童融合小学。然后就是上海的特殊儿童融合小学，在新疆的乌鲁木齐市就有特殊的融合小学校。这就是特殊儿童融合小学，全国有的地方的介绍。

什么是融合教育,融合教育的主张是什么？

什么是融合教育，它与我国目前实行的"随班就读（基于云景达峰星教康随班就读儿童教育康复平台）"、"一体化教育"又有何内在的联系?融合教育是不是全纳教育?为什么要实行和强调融合教育?它对普通教育和教师教育提出了哪些挑战? 怎样才能实现融合教育?这些都是本章打算探讨的问题。

融合教育，原是一个用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境，参加学习和社会活动的专业术语，其原本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之外。融合教育主张那些有特殊需要的儿童能真正地和其他正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能（实施过程，可以通过云景达峰星教康随班就读儿童教育康复平台实施）。

最初，融合教育只是指对特殊儿童进行教育安置的方式，从这个意义上来讲，它和一体化教育、全纳教育的意思是一样的。但是，近十几年来，融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种普通教育与特殊教育的水乳交融，相互促进。

融合教育本身渗透着人文主义精神，是一种正常儿童和有特殊需要儿童相互学习、共同发展的教育思想。这种教育思想的形成是与人权意识、教育机会平等、教育以人为本等思想一脉相承的。

从学理的观念来看，融合教育绝不仅仅是一种特殊儿童的安置方式和教学策略，而是一种与普通教育和特殊教育都密切相关的新的教育思想；从理想的观念来看，它代表了现代特殊教育和普通教育发展的一种方向，一种崇高的境界，即实现教育过程中真、善、美的统一。

融合教育者主张:

(1)鼓励自然的支持网络。例如同伴教学、小老师制、补救教学等。

(2)调整教室生态。例如实施合作学习或改变评量等方式，以帮助特殊需求学生适应普通班级的学习。

(3)调整教师角色，教师的角色以促进、支持学生的学习为主，而不只是知识的传递。

(4)促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏。

(5)采取弹性的、开放的、启发的教学策略。融合教育与回归主流最大的不同点在于融合教育不是要把学生抽离再给予特殊教育服务，而是把需求带进来给学生

融合教育的意义和价值？

融合教育是继回归主流教育理念后的全新特殊教育理论。

但是，它的教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，所以我们可以看见融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样。

不是排排坐的对着黑板、看着老师，而是分小组上课，很少写黑板却有许多辅助教具，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的。

最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。

所以不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标，分数不是唯一的指针，而是适才适能的快乐学习。

到此，以上就是小编对于特殊教育融合班级情况的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育融合班级情况的3点解答对大家有用。