特殊教育ABA方向，特殊教育aba是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育ABA方向的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育ABA方向的解答，让我们一起看看吧。

怎么教自闭症孩子方位“上”和“下”？

在生活环境中教。比如上楼梯的时候，伸手拿东西的时候，或者用他喜欢的物品摞在一起，上面的就是上，让他拿走，再重复一次，让他拿小面喜欢的东西，说是下。生活处处有知识，不要拘泥于ABA刻板教学。更不要把自闭症孩子当成特殊孩子，而是把他们当成普通孩子，但是用特殊方法教育。

空间方位概念是人类基本的智慧成分之一，是个体适应社会生活必须掌握的基本能力。如果无法获得正确的空间方位概念，儿童生活的各个方面可能受到显著的影响，如无法掌握东西南北前后左右的方位概念，容易在大街上走失。没有掌握上面下面里面外面的概念，就无法将衣服拿穿戴整齐。

上下的训练（2岁理解以己身为中心的“上下”，3-4岁说出以己身为中心的“上下”）

上方位，第一参照物承载的目的物和参照物的接触点属于参照物承载面。如水杯在桌子上，其中水杯为目的物，桌子为参照物，而桌子和水杯接触的点为参照物的承载面。

下方位，目的物和参照点之间存在的一定空间，呈现一种离析的状态。例如篮球在椅子的下面，目的物篮球与椅子是相分离的，二者具有一定的空间距离。 儿童首先掌握的是上方位，然后是下方位。因此在训练时同一个活动中，一般先进行上方位的概念教学，然后才进行下方位的概念教学，将上下分离开来，在不同的时间点进行教学。掌握了上的概念之后，进行泛化，再教下的概念，之后再进行随机轮换混合教学。

练习一：听指令，做动作，理解上下方位概念。

家长：把手放在桌子的上面。 儿童执行。

家长：把脚放在椅子上面。 儿童执行。

泛化材料，指令，场景，人物。精熟掌握了上之后进入下的教学。

家长：把手放在桌子的下面。 儿童执行。

家长：把脚放在椅子的下面。 儿童执行。

感谢头条的邀请，自闭症孩子如何学习方位上下左右？需要在日常教学生活时融入进去。先单一的教孩子上 下，两个物体摆放在桌子上，让孩子按口令拿上面的物体或者下面的物体。左右同理。

作为幼师，班上有孩子是自闭症，应该怎样和他相处以及帮助他？

首先谢谢您来提这个问题，真的由衷地感谢。

我家就有个人见人爱花见花开车见车爆胎的自闭症谱系女王，是真的人人都觉得她可爱，在头条我这个当爹的跟着她沾老光了，人们爱屋及乌。

所以大家很关心我家女王能不能上幼儿园和为什么不上学，因为她已经六周岁了，今年已经够了上学年龄，然而她这么大没有去过一天幼儿园，这也是让我无奈的一件事情。

不止一次有人问我为何不尝试让她去幼儿园，哪怕是试试，不试怎么会知道。请不要认为我偏执，因为我就是知道她去不了幼儿园，她性格再好也去不了，她再不像自闭症也去不了，因为她的综合能力摆在哪儿。

其实她去幼儿园说起来也很简单，就是有一个包容理解接纳她的环境即可，但只这简简单单几个词现在的普通幼儿园很难达到。大环境就是如此，虽然不乏像题主这样的热心的老师，但理解我的女王真的不是一件容易的事情，如果幼儿园老师面对的孩子又多，那就真的无法顾及细节，小朋友们如果没有人来进行引导，也很难能接受得了她，而她的能力决定她根本跟不上同龄甚至比她小好几岁的小朋友的节奏，去了对她来说也是一种煎熬。我这么说题主应该明白吧？

所以，自闭症谱系孩子去幼儿园，其实最最根本的问题就是环境与大家对自闭症的常识认知决定的，如果大家都像我一样对自闭症十分了解，你会感觉到与这些孩子相处是那么幸福的一件事情，如果反之，他们在我们眼里就是小恶魔。

其次就是孩子自身能力决定，孩子自身能力很好，能达到融合的程度，在我看来甚至可以忽略自闭症这个标签，但其实典型自闭症的孩子根本就达不到这种程度，我家女王就是这样，大家看她再可爱表面上再和普通孩子没两样，那背后的东西根本就想象不出，也不知道我为此付出了什么样的代价。

总之，我是尽人事听天命吧，至于这位老师，我给你的建议是尽力去包容理解他，其实这是谱系孩子家长应该伸出橄榄枝的事情，应该把孩子的具体情况与你好好沟通，这位孩子真的挺幸运，能遇到如此为他着想的老师，而我家女王，我没有自信她能遇到这些，请不要理解为我很悲观，因为我是最乐观的，这都是我自己义不容辞的责任，无人能替得了我。

谢谢这位老师的善良了，我替我家女王和全天下的自闭症谱系孩子感谢您！

【一位孤独症儿童的父亲，孤独地看世界，也许是最独特的视角，坚持用文字感染大家，请关注我，请喜欢我的文章的人们评论转发扩散，请做我们能做的，请尊重自闭症谱系的生活，我已成立头条育儿群，谱系与普通孩子家长都可加入，请私信我，谢谢】🙏

到此，以上就是小编对于特殊教育ABA方向的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育ABA方向的2点解答对大家有用。