特殊教育教师评价体制机制，特殊教育教师评价体制机制是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育教师评价体制机制的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育教师评价体制机制的解答，让我们一起看看吧。

作为教师，经常出尔反尔好不好？

教师是个特殊的职业，不仅传授艺业，还承担着道德教化、信仰传承的重任，所以对教师的职业和操守要求，也高于其他行业，举个简单的例子，小偷司空见惯，如果抓到一个老师做小偷，恐怕立刻上头条，然后就是千百万人慨叹：人心不古、道德沦丧，老师怎么能做出这种事情？

既然老师被推上神坛，经常出尔反尔就不是好事。

《论语·颜渊》中提及：“自古皆有死，民无信不立”，意思说指国家不能得到老百姓的信任就要垮掉，后人由此引申，指出人如果没有信用，就没有立足之地。

2015年亚冠决赛，坐镇主场的广州恒大击败对手捧杯成功，但却在赛后被合作厂商投诉违约，把原本应该出现在球衣上的广告偷偷更换成恒大自家品牌，而恒大为了避免陷入口水战，削弱夺冠带来的荣誉影响，迟迟不做回复，被合作伙伴各种暴击，据说最终以天价违约赔偿告终。

虽然两次事件都以双方和解告终，但在职业联赛发展的早期，多次爆出此类丑闻，对俱乐部以及中国职业体育，都是一种伤害，背后折射出的是中国社会信用观念的丧失。

教师的职业道德要求较高，意味着失去信用的成本要高出普通人很多，长期失信，容易导致个人信用的破产，影响的不仅仅是自己，还有整个职业群体。

而一旦教师这个群体信用失守，整个社会将陷入失信状态。

看了你的题目描述，你那实际不叫出尔反尔，而叫优化、主动应变，是值得肯定的，学生也理应可以理解和接受，即使暂时不喜欢，经过你的强化训练和培养，慢慢也会喜欢的。

事实上，一个教师任教数十年，不可能在教学方法、教学手段、教学习惯等方面没有任何变化，总是在与时俱进，不断调整 、完善，以适应新的时代、新的学生、新的考试考查的要求。就像你那样，以前觉得让学生自批自改作业好，后来又觉得不行，变成另外一种批改形式。这是在实践中发现了问题，又摸索出了更好的方法，所以就改了主意。是好事，应该倡导的行为。如果真是几十年抱定一种教法或方式，那就是僵化，是墨守成规，是落伍，那才会真的危险，学生也会真的厌烦、排斥、不喜欢。

当然，如果是经常变换花样，变得太频繁，今天这样明天那样，让学生手忙脚乱，穷于应对，那倒是值得注意。一般来说，成熟的教学方法、手段和管理措施，在一定时期内还是要保持相对稳定。老是变来变去，就会让学生不适应。

这个提问本身是带有情绪的，是对教师某种职业行为的高度质疑。出尔反尔，是贬义词，是指语言行为的不一致或多变。教师从事的职业是教书育人，具有最为复杂的职业特性。是既讲技术，又蕴含艺术的行为构成。只要目标是正向的，初衷是为孩子的成长成才，是不适合用是否“出尔反尔”来框定的。

你好，作为教师经常出尔反尔肯定是不好的。

师者，传道受业解惑也！作为教师，正所谓:学高为师，身正为范。老师是学生的榜样，而学生又有向师性。如果老师不能言必信，行必果，说出的承诺却不能履行势必会给学生造成不良的影响，也会影响学生的健康成长。

但是，对于新生事物师生之间会有一定时间的磨合期。所以老师要认真考虑，对自己所说的话、所做的行为要负起责任。而且老师如果经常出尔反尔，会严重影响自己在学生群体的威信力，从而增加管理学生的工作难度。所以作为老师，我们要尽可能的遵守自己的诺言不要出尔反尔！

身为人民教师，如果在教育教学中，自己宣布的规章条例，要求学生遵守，自己却随便不遵守，甚至破坏，这被叫作＂出尔反尔＂是合适的，如果经常这样，还适合当老师？还有基本的师德可言？

言尔无信，是为师者大忌，带坏了学生，败坏了自己的声誉。

但提问者讲的，却是另一回事，作为一个老师，不断改变、改进、改善自己教育、教学方式方法，也称为教改，这是正常与正确的。

至于改变后学生是否适应，这应当是教改中，必须考虑的重要方面，因为我们的教改是为了学生。

如果是年轻老师，这样的改变，应是常态，因为本身教育教学经验，几乎为零，是一个不断积累与改善的过程。

如果是老教师，也有必要，跟上新的教材，钻研新教法，给学生更好的课堂教学。所谓教无定法，学无止境。

当然一切教育教学，都将由学生的成长，得到检验。

很有同感！当时在做方案的时候是竭尽全力的，总感觉方案已经很完善了。但是经过一段时间的试验，找到了其中很多不足的地方，就会感觉以前的方案有问题了。另外，在学习中，自己也不断地进步，看以前的方案更是觉得问题多了。就象是人到中学，然后看小学的东西，觉得容易。这是难以避免的。

我的建议是先做方案升级。等学生适应以后再做重点修改。

• 首先在原有的方案上增加一些原来没有的内容，替代部分有问题的内容，这样方案本身总体没有改变，但是更完善了。但是因为替代的部分不多，原有的架构并没有改动，所以学生的感觉不会很强烈。这里的要点是不要增加负担，也就是新的内容在时间和内容上并没有增加。
• 在一周修改两三条的情况下，学生逐步适应改变了。再改重点，这里的修改仍然遵循之间的原则。改动幅度小，内容只改不增加。这样几周以后，方案总体改了，但学生还是不会有太大感觉了。
• 对于一定要增加的内容，一周不要超过一条。

有一句话叫“潜移默化”，在不知不觉中改掉方案，既能达到目的，也不会让学生觉得老师出尔反尔！

山西2021年教师职称评选，取消奖励和荣誉要求，你怎么看？

职称评定一直是教师最大的痛

山西职称评定率先取消奖励和荣誉要求可以看出，部分地区已经认识到评定职称存在许多不公平性，今天小编就来和你分析一下，评职称存在哪些不公平性。

职称评定要求，比如比赛类获奖，论文，学生指导，课题，荣誉等，

比赛最常见的就是优课评选，一般是由县里组织和筛选，那教育局的教研员的权力就很大了，他完全有权利让一个人获奖，也能让一个人获得二等奖还是一等奖，甚至可以推到市里参加比赛，比赛的公平性有待商榷。

论文，论文一个是发表论文，一个是获奖论文，主要是发表论文造假比较多，很多都是别人代写发表的，现在一篇论文要几千块钱，论文造假不是新鲜事，曾经也有报道过个例，但是这是普遍现象。

课题，课题可能要做很多事，比如结题，比如相关论文，但是有这种情况出现，课题不是一个人，有的人就是挂个名，什么都不做，评职称有加分，这就是不公平性。

还有就是荣誉了，这个一般情况下是县里或者教育局给予的荣誉，但是这种荣誉给谁太随意，校长想给谁给谁，没有一个标准，这怎样让人信服，甚至我们普通老师根本就不知道荣誉给了谁，那就看谁跟校长关系好了，教干得到的可能性比较大，这一项可能是最不公平的，而山西省取消了奖励和荣誉要求，可以说让职称评定很公平。

总之，评职称对于老师来说真的不容易，所以希望能让这个问题很公平，否则教师一定会变得很消极，现在我身边的许多老师，都不想评了，都觉得太难了。

仔细看看，并不是取消奖励和荣誉要求，而是取消奖励和荣誉的限制！可以这样理解：奖励和荣誉在职称评审中依然加分，但是不再是刚性条件！也就是说，只要老师的积分足够高，即使没有规定级别的奖励和荣誉，也可以参与职称评审。这样只是给更多的老师提供了职称晋升的机会，并不是奖励和荣誉不再加分，所以，醒醒吧！

取消奖励和荣誉要求，相信大部分老师都赞成，除了那些费劲心思已经把荣誉搞到手准备进职称的老师。很多的奖励和荣誉名不副实，至少一半的奖励和荣誉进了领导的囊中。很多师德高尚、业务突出的老师，就因为不会或者不想和领导走的太近，几乎什么奖励和荣誉都得不到。没有奖励和荣誉你的职称可能到退休都不一定评得上。一次次职称评选失败，让许多曾经满腔热血，激情四射的优秀老师，变成了无欲无求的佛系教师。当一个人看不到希望的时候，他也就没了动力。

这样太好了，长期以往，为了评职称，在评优、考核中，有些领导利用职权，使很多认真，本份的老师失去了评优机会，职称遥遥无期，打击了老师们的工作积极性，对学校工作造成消极影响，取消奖励和荣誉要求，对大部分老师更公平，更能调动老师们工作积极性，毕竟得荣誉的老师是少数，而更多的是兢兢业业，默默奉献的一线教学老师，愿他们早日解决职称问题。

山西2021年教师职称评选取消奖励和荣誉要求，我是坚决支持的，点赞。

当然了，这里只是取消了奖励和荣誉的要求，也就是说这些项目可以没有，但并没有说这些项目不用加分。但是不管怎么说吧，没有奖励和荣誉的要求，很多老师没有这两项资料也可以申请正高级职称了。

奖励和荣誉对一般老师来说是非常不公平的，为什么老师对于职称怨声载道呢？最主要的原因就是出在奖励和荣誉上。按道理来讲，奖励和荣誉应该是属于那些勤勤恳恳、任劳任怨、呕心沥血在一线教学的老师，但是实际情况根本就不是那么一回事，奖励和荣誉都是给了谁，我这里就多说了，老师们心里都明白。

山西2021年教师职称评选，取消奖励和荣誉要求，这是开了一个好头，希望越来越多的省份实行这样的政策。

中小学教师根本就不要去评什么职称！直接文凭和工作量定基本工资，教龄涨工资，教学成绩发绩效奖励，其他的什么荣誉直接一次奖励完毕，退休金就以文凭和工作年限作为参考。还教育一片青天！

一个学校副高级教师再往上评的可能性有多大？

这个可能性是不能预估的。

从目前来看，指标很少，要求很高。对于只知道上课的一线教师来说，几乎没有希望。要证书，要著作，要省荣誉，这些对于一线教师来说很难争取到。我们县只有一个好多年的高中校长定了正高。

但话又说回来，凡事都不是那么绝对的。我刚上班时，办公室姐姐定中一都得去城里讲课，各种审核，当时就觉得好难。可是到了自己该定那年，第一年没定上，第二年顺利定上。当时被折磨得，就一感受:再也不定了。可是过了五年，可以定副高了。此一时彼一时，又开始跃跃欲试，尽管受挫，但第二年依旧继续，圆满定上。当时定了中一后，按政策就到头了，以后不需要定了。谁知道，副高说来就来。

正高，现在看来遥遥无期。也许，几年后，会向一线教师倾斜，条件放宽，这谁也说不准。

对于一线教师来说，我们只管努力，凡事莫强求，一切随缘，又不是一个人的事。

到此，以上就是小编对于特殊教育教师评价体制机制的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育教师评价体制机制的3点解答对大家有用。