特殊教育学校的课程改革，特殊教育学校的课程改革趋势

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育学校的课程改革的问题，于是小编就整理了5个相关介绍特殊教育学校的课程改革的解答，让我们一起看看吧。

民办教育促进法实施细则2021变化？

根据2021年民办教育促进法实施细则的变化，民办教育机构将逐步享有与公办教育机构相同的政策待遇，包括资金支持、税收优惠、场地使用等方面的政策。

此外，对民办教育机构的管理和监督也将更加严格，以确保教育质量和安全。

同时，鼓励社会力量参与民办教育，促进教育资源的均衡配置，提高学校的办学质量和水平。这些变化将为民办教育的发展带来更好的环境和政策支持。

学校如何做好课改？

学校作为家教书育人的孵化基地，做任何课改或是开展特色教育都应该是经过深思熟虑，经过可行性验证的。

比如，我们这边的在分班开课之前做的特色班介绍，说的很好，预想效果也很好，如果按照开会内容进行我们家长是很乐见的，但是一个学期过去了只开设了10节课，并且课程开设的效果差强人意，下个学期的开课情况我们无法预知，不是要学校的口头承诺，相信经过一个学期的探索，学校应该准备充分了，如果没有，我们不想自己的孩子再充当小白鼠。

我觉得在课改的过程中:

1、学校在每学期开课前做好排课安排，我们家长要看到课程表

2、设立定期公开课，允许家长旁听以作了解

3.每学期以一个月为限，学校能够更多的开设特色课程。

笔者认为，课改始终是教育改革的必然趋势，也是推动课堂教育前进动力，只有与时俱进，让课程更好的符合服务学生学习成长才是关键。

如何做好课改？

说实话虽然我不是正式老师但是我经历了五次课改！最近经历的一次是因为自家的公子！

不论课程怎么改，没有上进心的老师上课也还是一个模式！负责任的老师没啥感觉，因为只是换了一篇课文，该涉及到的德育、智育一样不差！

所以，课改再好也需要氛围！学校的氛围好，课改的效果好！反之，不但没有效果，还有人怨声载道！

课改是好事:与时俱进，因材施教（孩子们越来越聪明，但是最近一次课改有点激进！个人感觉！）

适应吧！

我不是正式老师（站着说话不腰疼）！请谅解！！

首先要学习别人的课改经验，然后要根据自己学校的实际情况进行课改，先在一个年级试用课改，取得经验后再推广到其它年级。课改主要的目的是由原来的“要我学，转变到我要学”，老师要从思想上转变，学校要从经费是保障，学生要积极主动学习，制定相关的激励学生的制度，比如小组建设。

“子不教，父之过。教不严，师之惰。”这一古训对今天的教学改革还有现实意义吗？

“子不教，父不过。教不严，师之惰”这一古训曾几何时被我奉为真理，一直要求自己作为家长，要好好管教自己的孩子。而作为老师，要对学生严格要求，对学习态度不端正的孩子绝不听之任之。然而，最近几年，我对这句话有点怀疑了，特别是后一句“教不严，师之惰”，问题是就算老师不想“懒惰”，想严格要求自己的学生，然而在今天的教学改革趋势下，在现在家长和学生的质疑下，老师们还敢“教之严”吗？

仅在今年下半年，就连发好几起，因老师一时没忍住严厉管教学生而受到惩罚的事例。

例如，今年9月份，辽宁朝阳市第七中学一学

生因学习问题被老师打了一戒尺，后家长找到老师和学校要求赔偿30000元，一戒尺换来老师用一年不吃不喝的工资来赔偿。老师真赔不起，管不起。这代价太昂贵了。“教为严，师之惰”现在应改成“教不严，师之怕”了。

再看，今年10月份，某三年级小学生因迟到被老师罚站几分钟，结果引得家长报警，该老师被当副所长的爸爸派人带到局子看守所关了7个小时。确实，老师无权无势，而一班数几十名家长，可能就有权力通天的家长，随时都可以惩治老师，在这种状况下，老师还敢“严管”学生吗？

远的不说，就说我们身边的事，我身边的老师现在过得是战战兢兢，学生不完成作业，不敢言语刺激，更不敢罚站，好言相劝后，仍然不补作业的话，老师一点办法也没有。这种教育现状，老师怎么敢严管学生？

更可怕的是，即使家长能理解，老师严管学生是为孩子好，但学生能理解吗？在这个师道尊严早已被撕碎，被践踏的一文不值的时代，学生还有几个能感恩老师的严格教育，都高呼着“快乐教育”，老师如果不能快乐教育他们，那是老师的无能。君不见，二十年后，老师被自己教过的学生狠扇耳光引来全网上下看客的阵阵欢呼吗？严格管教学生，那要老师孤军奋战，需要多大的勇气啊！谁敢？

“子不教，父之过，教不严，师之惰”这一醒世警语，虽然大家听起来还是那么有道理，但是真正实施起来，却变了味。以前是家里父母管不了的孩子，学校老师还能管教过来。现在是父母管不了的孩子，老师唯恐躲之不及。现行的教学改革趋势下，家长们更要严格管教孩子了，如果家里管不了，指望学校能让孩子重新做人，估计有点难。

不知大家怎么看？欢迎大家补充交流。

“子不教，父之过。教不严，师之惰。”这一中华传统教育的名言说得何等好啊！

但是，面对当前学校教育的现实，社会上却有一股颠覆传统教育之精华的逆流，成了“子不教，校之错。教若严，师之祸。”尽管此言也许有些夸张，但是，学校严管学生引发的问题和“校闹”，最后受责的往往是学校和老师！面对现实，需要解决一些问题：在进一步提高学校管理水平和教师整体素质的同时，是否应当给予学校和老师一定的管教权和批评惩戒权？是否应当给老师营造一个能“严”敢“严”的教育环境？不再因“严”而受伤的总是老师？是否应当让无理的“校闹”不再“闹而凶则赢”？

答案是肯定的。

首先说第一句：子不教父之过。

现在很多家长已经把教育孩子的任务完全推给老师，认为孩子没有教好是老师的问题。殊不知：父母是孩子的第一任老师！孩子的天性是模仿，从咿呀学语开始，孩子的很多语言习惯，行为习惯，都是从身边模仿来的。所以家庭教育是非常重要的。

再说后面一句:教不严，师之惰。

孩子到学校后，尤其是低段，老师有没有用心教，看学生就知道。严格负责的老师，他的学生多数是字迹端正，行为良好的。反之，学生就会字迹潦草，行为有异。

这是肯定的。

父母是孩子的第一任老师。说的就是父母教育的重要性。咱们总说望子成龙望女成凤，事实上应该先做到望子成人，让孩子首先成为一个真正的人，一个具有适当的智商和情商的人，不至于孩子高分低能，或者“熊孩子”。

孩子是父母的影子。从中可以看到父母教育的重要性。

第二个方面，学生进入校门，成绩如何，和老师的教学模式教学习惯相关性极高。作为家长喜欢选择老师，选择那些要求严格的，有丰富教学经验的老师，就是希望老师能够把自己的孩子教好。所谓“名师出高徒”，说的就是这个道理。

我还听说过这样一句话“老师负责孩子的智商，家长负责孩子的情商。”

各方都有责任，父母没教好，但孩子有一半的时间在学校，对着老师，相信每位老师都是为教好学生的目的教学，但父母与学校要不断的提高教育水平，让孩子茁壮成长，比如说培养优雅良好的兴趣活动，从游戏中学会纠正坏习惯的重要性，引导孩子往正确的方向成长，共同进步。

你觉得中国式教育优缺点是什么？

教书25年，深感中国的学校教育孤立无援。好的教育应该是家庭、社会、学校相互结合，相互补充。

这些年社会是什么样子？舆论宣传的是什么？影视界宣传的是什么？我们教孩子守规矩，我们教男孩子要勇敢、刚毅……可是他们在大街上看到的是什么？在电影中看到的是什么？在文艺圈看到的是什么？社会给了学校教育什么支持？

在这样的大背景下，家庭教育也有缺失。自己孩子不能吃亏，不能吃苦，不能受委屈……孩子的能量不是一下就有的，只有随着年龄的不断增长，很多不足才会慢慢显现出来，到那时去责备学校吗？学校教育就在这夹缝中求着生存。

学习本来就是一件苦差事，把学习当作乐趣的能有几人？自古就有“不吃苦中苦 难为人上人”的说法。咱们每个人都可以回顾一下，咱们能有今天的成绩，经历过多少困难。那我们的孩子为什么就不能吃点苦，受些磨难？学校不单单是学习文化知识的地方，还是学习做人、做事的地方。

恳请社会给予正确导向，恳请各位家长相信教师，积极配合学校！感谢！

优点是基础教育扎实。学生中小学阶段学的知识很牢固。学习能力也很强。

缺点是学生没有质疑精神。或者是不敢质疑。老师还躲在师道尊严的遮羞布之后。你不要质疑我，我就是权威。对我怀疑就是大逆不道。这就严重地压制了孩子的创造力和创造性思维。学生不敢多想，只能在老师设定的范围内考虑问题。不敢越雷池一步。

小孩的思维是很活跃的。他们愿意把自己的想法表达出来。希望得到老师的肯定和认可。老师不该压制学生的这种积极性。压制多了，学生可能就失去了学习的兴趣。

作为一个教过小学，初中，高中和大专的老师，我切身感受到学生的变化。小学时，学生都能积极回答问题，你不叫他他还不高兴。初中也可以，到了高中，叫他回答问题，比请大爷还难。

为什么，除了年龄增长的因素外，还有老师的因素。回答问题时只能对不能错，错了就是一顿批评。以后谁还敢回答问题。更不用说表达自己的观点，想法了。

如果老师能够放下面子，敢于面对学生的质疑。鼓励学生提问题，让学生敢于提出自己的想法，思路，那么，中国的教育还会上更高一个台阶，可能会有更多的人获得诺贝尔奖。

现在的中国式教育有很多的不足，始终没有一个很确定的模板，一直都在摸着石头过河，就拿高考吧，几年就一变，总没有一个百年大计的树人计划，从小学.中学.高中.到大学毕业，在专业中有没有一个长远规划，

中国式教育太死板了，死记硬背，学不能置用，我看到小学一年级的孩子就已经开始补课，中国的孩子似乎是在补课读书中成长的，大环境所逼，分数成绩是衡量一切的标准，这个并不公平！让孩子养成了死读书，读死书，让孩子失去了自己的想象力创造力，让自己的大脑真正的失去了自身的作用！并且中国的教育因为学生压力过大，导致一系列问题！素质和知识，素质要重要得多了！

中国式教育以升学为目的的教育，主要的目标是分数和升学率，学生们都希望在高考时能考入名牌大学从而走向成功，中国的教育在改革开放后取得了很大的成就，培养了很多优秀人才，对中国经济的发展起到支撑作用，但中国的应试教育虽然存在着许多问题，主要表现为以下几点。

1. 目前的教育还是应该教育，学生最终的目标是在高考时能考上更好的大学，造成学校和家长只看学生的成绩，没有重视素质教育和实践能力的培养，主要是因为到目前为止中国的教育还没有找到更好的模式。

2. 学校要加强师德建设，引导老师不断提高教育水平和业务能力，培养学生的思想道德和素质教育。

3. 教师补课现象成风，上课不讲下课讲，对学生和家庭经济造成很大的负担。

4. 国家要提高老师的工资和福利待遇，提升老师社会地位，让优秀的学生愿意来当教师，从而有利于培养我们的下一代。

5. 教育资源分布不均衡，造成教育不公平，以及现在的学区房和校外辅导，让教育存在很多乱象。

6. 很多家长有 不能输在起跑线上的思想，只重视考试分数没有关注孩子的品质和心理教育，各种输导班对孩子的学习造成负担。

虽然中国式的教育还有很多问题，但是我们相信会越来越好的。我是侯妈，欢迎关注我，每天给你分享教育内容。

中国的教育模式由于其应试教育的本质一直饱受诟病。但是，从本质上说，世上没有十全十美的教育模式，任何一种教育模式都有其优、缺点，中国的教育模式也不例外。作为一位在教职上兢兢业业耕耘了三十年的老教师，我觉得自己对中国教育体制的了解不可谓不深刻，现在此斗胆对国内教育模式的优缺点做一简单分析。

优点：

1.相对公平。国家的九年制义务教育及义均政策确保每个孩子都享有平等的接受教育的权利和义务，可以说，每个孩子都有相对平等的接8受教育的机会和条件。而且，在国家统一划一的教育模式之下，教育成功机会和教育效果也相对均等。这种教育体制确保了阶层上升通道的相对畅通。

2.基础扎实。可以说，世界上最好的基础教育在中国。我们的基础知识系统性强，配套练习层次丰富，训练方法成熟。在教师的引领下，学生的思维得到严格的训练，具备厚积薄发的潜力。

3.教学模式统一，操作性强。作为一个人口众多的大国，要解决数量庞大的孩子的教育，大班制不可避免。统一的教学模式是应对大班制的最佳办法。

4.对学生优秀品行的培养。应试教育不但培养了学生认真踏实、刻苦钻研、精益求精的品质，还能让学生明白一份汗水一份收获的道理。

缺点：

1.大班教学抹杀个性。所有学生使用一本教材，填鸭式教育，不能做到因材施教，学生个性无法得到合理发展;

2.学习内容局限于课本，脱离生活，学习资源较匮乏;

2.题海战术，耗费学生大量时间与精力。累。

融合课堂与情景课堂有什么区别？

首先来说说融合课堂：

融合,很和谐的一词。有交融汇合之意。现代社会要求和谐,科技的 进步要求和谐,现代的教育同样要求和谐。要求教与学的融合。要求不仅教育的理念、教育的方法、教育的模式都要交融汇合,相辅相成,相互促进与依托。在课堂 教学中,为了更好的突出学生的主体地位。

其次来说说情景课堂：

然而情景课堂是根据学生的生理结构及其相应的认知特点,知识掌握的准确程度及其周围环境的关系,记忆效果与学生当时的心理环境的关系等,把学生带入到一个崭新的、环境优美的、气氛清新的氛围中去,从而使学生学而不疲,乐此望返;以达到在欢快的气氛中学习知识、掌握知识、理解并消化知识.<<九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲>>中指出:利用实物,图片,挂图电视机,录像机,电影和计算机等进行英语教学,形象直观,生动活拨,有助于学生直接理解所学英语知识,并灵活运用英语进行交际而情景教学的应用随着科学技术的发展、时代的进步,也不断地被赋予一些新的内容与新的概念.多媒体的应用与情景教学的结合在现代英语教学中经实践实在是一种全新的,而且是值得推广的有效的教学途径,它的应用必然会促动新教材改革的进一步发展。

融合本身有两种意义，学科之间的融合，和某课程大纲之间的融合。融合的价值在于，提升学科联系，增加与现实的联系，提高学习效率，提升学习经验理解，充分贯彻维果茨基的建构主义理论。情景课堂是不是增加学习情境感，做到体验式教学。整体来说是好的发展趋势，欢迎多分享经验，或者提出问题的挑战之处，我们共同探讨。

了解这个区别，首先要知道什么是融合课堂，什么是情景课堂。

1、融合课堂：把不同学科教学、课程内容、探索性学习、社会实践进行融合，把一个单一的信息变成立体、多层次的教学课堂。也就是说，一个融合课堂，有可能有语文、数学、美术、体育等多个老师同时上课，视情况而教学。例如：语文老师讲“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是讲古诗，但美术老师可能带学生把诗文的情景和意境给画出来，那么生物老师又可能讲了黄鹂这个鸟的种类知识。虽然这样的教学很科学，很具有生活性，但目前的教学条件只能实现部分融合，也根据老师的综合能力而定，一个老师也可以多知识输出，替代多个老师上课。

2、情景课堂：教师通过创设课堂情境，依据直观教学原理、情知对称原理、寓教于乐原理、因材施教原理可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。

两者的概念就不相同，区别不言而喻。

到此，以上就是小编对于特殊教育学校的课程改革的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育学校的课程改革的5点解答对大家有用。