特殊教育融合教育课件，特殊教育融合教育课件ppt

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育融合教育课件的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育融合教育课件的解答，让我们一起看看吧。

体教融合对孩子有什么影响？

体教融合具有促进儿童的个性化发展的价值，主要体现在它促进儿童的主体意识的发展，促进儿童的个体特征的发展，以及促进儿童价值的实现等方面。

个体的主体意识可以看成是人对自我的主观能动性的认识。无论是对于普通儿童还是对于特殊儿童来说，体教融合教育的过程都是一个不断提升自我的过程，是激发并张扬人的主体意识的过程。

神融合是什么意思？

神融合是一种魔法卡片，其效果和特点如下：

神融合不受除此卡以外任何效果魔法、陷阱、怪兽效果影响，也不能对应这张卡的效果发动魔法、陷阱、怪兽效果。当玩家LP低于1000或卡组剩余卡少于10张时，玩家可以留下1点LP将此卡从卡组、墓地、除外区加入手牌，用以上效果使此卡加入手牌时双方场上所有卡效果全部无效化并破坏，双方手牌全部送入墓地（除此卡），且被以上效果送入墓地的卡效果无效，并且将双方除外区的卡放回墓地。

当此卡发动时玩家可以从己方手牌、双方场上、墓地选择需要的卡，并从下列效果选择其中之一发动：

将所有怪兽卡从游戏中除外，给予对方其攻击力总和的LP值伤害。

将所有魔法卡从游戏中除外，给予对方1000x卡片数量的LP伤害。

将所有陷阱卡从游戏中除外，除外的卡每有一张对方将卡组最上层的3张卡送入墓地。

当所有卡片数量超过30张时，玩家直接取得胜利。

当此卡发动时若玩家LP只有1，则直接取得胜利。

五育融合课程评价？

第一，“五育融合”是一种“育人假设”。它预设人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。所有教育活动对人产生的育人成效，很难截然分离为这是德育，那是智育、体育，或者美育仅在这里体现，劳育只在那里浮现……实际上，每一种教育教学行为，都可能对孩子的生命成长具有综合影响，产生综合效应，各育的成长效应往往是相互贯穿、相互渗透和相互滋养的。

第二，“五育融合”是一种“育人实践”。“五育融合”是在“五育”并举的前提下提出的。“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，“五育融合”则着重于实践方式或落实方式，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。如同多元文化和跨文化之间的“多”与“跨”的区别一样，“并”与“融”的主要差异在于:并举之“并”更多具有名词或副词的特性，融合之“融”，主要是动词，它意味着行动和实践。在这个意义上，“五育”并举和“五育融合”是理想与实践、目标与策略的关系。“五育融合”彰显了一种实践形式，即“融合实践”，这是一种独特且重要的“育人实践”。

第三，“五育融合”是一种“育人理念”。如果只是将“五育融合”作为一种实践方式、路径或策略来看待，依然低估了它的特殊价值。“五育融合”的提出，还蕴含了一种新的教育理念或育人理念，即“融合理念”，它与“融合实践”一样，直指以往制约育人质量提升的主要瓶颈和难题之一:各育之间的相互割裂、对立甚至相互矛盾。它带来的不是相互分离、割裂的德育论、智育论、体育论、美育论和劳育论，而是“五育融合论”。未来的诸育理论，都将在“五育融合”的理念和体系内得以重建。

第四，“五育融合”是一种“育人思维”。从根本上讲，它是一种系统思维，包含了“有机关联式思维”“整体融通式思维”“综合渗透式思维”等。传统教育之所以存在不够融合的顽疾，根源在于思维方式的点状、割裂、二元对立、非此即彼等，从而导致各种教育之力的相互抵消、相互排斥，无法形成教育合力，难以产生叶澜教授所言的“系统教育力”。有了“五育融合”的理念和思维方式之后，不仅各育之间的关联度、衔接度将有所提升，各育自身的推进方式、运行方式和发展方式也会随之发生革命性变化:从此以后，各育都将在“五育融合”的背景之下，重新建构自身的发展方向和发展机制。

到此，以上就是小编对于特殊教育融合教育课件的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育融合教育课件的3点解答对大家有用。