特殊教育小课题，特殊教育小课题研究题目

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育小课题的问题，于是小编就整理了5个相关介绍特殊教育小课题的解答，让我们一起看看吧。

特殊教育有什么比较新颖的课题？

1送教上门中对多重障碍学生社会技能干预的个案研究

2聋校小学4-6年级语文习作教学研究

3听障小学生生命教育的问题及策略研究 ——以R市特殊教育学校为例

4盲生与普通学生的反向融合教育体验研究 ——以W中等盲人职业学校为例

5 2000-2019年基于文献计量分析的中外特殊教育研究的比较

农村学校应用性教育科研课题包括哪些内容？

课题从不同角度可以划分为多种类型.按研究功能划分,可以分为理论性研究课题,应用性研究课题和开发性研究课题.理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律,形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题.应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则,针对某具体实际问题,研究某一局部领域的特殊规律,提出比理论性研究更有针对性的理论和方法,主要解决实际问题.开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上,以开发能使用的教学产品为目的的课题研究.教育产品除教科书、投影片等有形产品外,也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品等等。

陕西师范大学王永安简介？

王永安，男，汉族，1963年7月生，陕西省咸阳市人，中国教育学家。现任陕西师范大学校长、教授。他毕业于陕西师范大学教育学院，获教育学学士、硕士和博士学位。2007年至2009年，他出任陕西师范大学教育学院副院长，2012年至2016年，担任教育学院院长。2016年，他成为陕西师范大学校长。他还兼任中国教育学会学前教育研究分会副会长、中国教育学会教育学专业委员会副主任。王永安教授主要研究方向为学前教育和特殊教育，主持和参与多项国家级和省部级课题，发表多篇学术论文，出版学术著作。

在学术研究、教学管理和学科建设方面取得了显著成绩，享有很高的学术声誉和社会声望。

泰安市教育科学研究院是干嘛的？

1.

承担组织全市中小学、职业教育、学前教育、特殊教育教学研究、教学评价、教育科学和教改课题规划研究工作。

2.

承担教育政策法规研究工作。

3.

承担电化教育、信息化应用、教学条件装备应用、学校后勤等研究工作。

4.

承担融合多种传播媒介的立体化传播体系建设管理工作。

5.

承担学生资助管理与服务、教育报刊图书发行等相关工作。

特殊教育方面的创新有哪些？

感谢平台的盛情邀请。

特殊教育这块，也就是对聋、哑、盲等残障孩子进行施教的吧。其他的我一点也不懂。

不过今年我一学生考上了特教专业学校。据说将来毕业后，可以直接分到城市中的专业对口学校去任教。还听说工资要比一般学校高，学校各方面条件和待遇也比一般学校要好些。大概是体现对残障孩子的关爱吧。

待那天这位学生放假归来，一定要好好向他请教一翻。

我们学校是一所地市级公办学校，有三十年的历史，从2015年起在课程设置改革方面有了创新，试行“走班制”。可谓一种改革创新吧。

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法。在普通中学兴起在我们特教发扬光大。

作为特殊教育的教师，对待学生不仅仅是分层教育，更要根据每个学生不同的特殊情况进行“因材施教”。每天上午按部就班上文化课，进行文化知识的学习，下午学生根据自己的兴趣和爱好来选择喜欢的课程，大多数是与他们未来的就业相关。

比如“烘焙课”

学生们在老师的带领下可以学习制作蛋糕、桃酥、蛋挞，生日蛋糕等。为将来的就业打下基础。

比如美妆美甲课

听障学生有自己独特的审美视角，化妆和美甲也学的有模有样，我校舞蹈队外出演出都是学生们自己化妆呢。

汽车美容专业课。

4月2日，第十个“世界自闭症日”，为提高全社会对自闭症的认知，号召关爱自闭症群体的“点亮蓝灯”活动在水立方盛大开幕。活动当天，还举办了“第二届特殊青少年发展论坛”，论坛以“融合教育、辅助就业”为主题，围绕特殊青少年教育和就业的需求，探讨不断提高教育管理水平，维护特殊青少年的合法权益，力求为特殊青少年培养和发展提供平台，促进互助共融。论坛上，北京市海淀区特殊教育中心主任王红霞针对特殊教育融合发展、引领和创新进行了发言，文字实录如下：

北京市海淀区特殊教育中心主任王红霞

大家好，今天是第十个“世界自闭症日”，从这两天的朋友圈分享，可以看出大家对这个节日的关注度比往年要大了很多。

今天上午我参加了另外一个有关自闭症的活动，全国各地这一周之内，包括今天在内还有很多很多关注自闭症的活动。我今天也特别高兴，第二次来到水立方参加这个活动，尤其是参加这个特殊青少年发展论坛。我1995年从北师大毕业，我工作生涯的前15年，属于是专职的特教学校老师，最近这7年左右的时间，开始做融合教育这方面的工作。因此接触到更多机构、普通学校和特殊学校。从幼儿园阶段，小年龄一直到职高，甚至上大学阶段的自闭症孩子，是非常多的。

尤其到今天，自闭症应该说被社会各行各业的人关注着。作为特殊教育的专业人士，我们公办教育在做些什么？我们在思考什么？今天我发言的题目就是融合发展、引领和创新。

我现在的单位叫北京市海淀区特殊教育研究与指导中心，这个机构实际上是去年2016年11月8号刚刚挂牌成立的，但是之前有它的发展历史，也有十多年的融合教育的经历。融合是我们最初的梦想，其实它是一种最基本的形式。但是到了今天我想每一个人包括家长、孩子，还有社会大众，我们关注的不是说能安置的问题，而是怎么样更好提升质量？因此我今天围绕融合这个主题，主要讲讲我们海淀区实践的过程和经验。

目前，我们特殊学校的残疾学生是731名，在普通学校的是722名。那么这个数字基本上跟我们国家的统计数据是接近的，就是说一半的学生在特殊学校就读，一半的学生在普通学校就读。另外我们每年有50名左右的孩子是采取送教上门方式，因此海淀区特殊孩子的安置方式应该说是最严重的孩子是送教上门。稍微重一点的是在特殊学校里，轻度和中度在普通学校，普通学校也分普通班和资源教师的安置方式。在这样的情况下，我们海淀区一直以来，尤其是最近5年提出来的招生口号就是零拒绝的教育理念。

北京市教委也是从2013年以后开始提出来我们小学一年级的招生是零拒绝，意味着什么？只要家长愿意，这个学校没有任何理由拒绝招收一个特殊孩子，在这个学校里就读。

目前我们的情况是这样的，这是不完全统计，因为有很多家长可能自己孩子有这方面的身心障碍，或者有这种特殊需求，他并不希望别人知道所以我们这个统计只是说家长自愿在我们这边备案的是10多所的幼儿园，小学是77所，中学48所，普通高中、职业高中也都有，因此我们是140多所学校都在招收这种残疾或障碍，或者有身心发展特殊需要的孩子。它的比例大家能够看的出来，在全国来讲也是非常高的。

到此，以上就是小编对于特殊教育小课题的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育小课题的5点解答对大家有用。