皮亚杰的特殊教育观点，皮亚杰的教育主张

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皮亚杰的理论基本内容是什么呢？皮亚杰的理论？

皮亚杰的理论主要关注儿童认知发展的过程和阶段。他提出了四个主要的认知发展阶段，分别是感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

他认为，儿童在认知发展过程中会经历逐渐复杂和抽象的认知结构的建立。

他强调了儿童通过亲自操作和体验来学习新知识的重要性，并认为儿童的思维是积极探索和发现的过程。皮亚杰的理论对认知发展研究有重要影响，也为儿童教育提供了有益的启示。

皮亚杰（Jean Piaget）是瑞士的发展心理学家，他的理论被称为认知发展理论。皮亚杰的理论基本内容涉及儿童认知的发展过程和结构。以下是皮亚杰理论的基本内容：
1. 认知发展的阶段：皮亚杰提出了四个认知发展的阶段，分别是感知运动阶段（0-2岁）、感性运动阶段（2-7岁）、具象运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11-15岁及以上）。每个阶段都有独特的特征和思维方式。
2. 适应与认知发展：皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过与环境进行适应来实现的。适应包括两个方面：适应性构建（通过适应环境的新经验来扩展已有的认知结构）和适应性改变（通过调整已有的认知结构来适应新的经验）。
3. 语言和思维的关系：皮亚杰认为，年幼的儿童在思维发展方面受限于他们的语言能力。他提出了“语言内部化”的概念，即儿童通过使用语言来表达和组织思维，并逐渐将语言内化为他们自己的内部思维工具。
4. 认知结构的建立：皮亚杰认为，儿童在认知发展过程中构建了一系列的认知结构，称为“认知模式”。这些模式包括感知、记忆、类别、空间、时间等，它们相互联系和影响。
5. 互动与经验的重要性：皮亚杰认为，儿童的认知发展需要通过与物体、人和环境的互动来实现。他强调了经验对于认知发展的重要性，认为儿童通过积极的探索和操作来获得新的经验，并通过与他人的合作学习来推动认知的发展。
总体来说，皮亚杰的理论强调了儿童认知发展的阶段性和建构性，以及对于经验和互动的依赖。他的理论对儿童教育和发展心理学产生了深远的影响。

皮亚杰提出的关键经验指的是什么？

关键经验(Key experiences)是美国HIGH/SCOPE学前教育课程内容的重要部分，它是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。

关键经验也是学前儿童在他们真实生活中应该出现的东西，换句话说，关键经验就是学前儿童正在做的事情。

因此，熟悉了关键经验，我们就能将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具，更好地理解某阶段儿童正在做的事，理解他们的想法，理解他们的兴趣和需要，并以关键经验来指导对儿童的教育，更好地支持儿童的发展。

　　皮亚杰发生认识论的“经验”概念。皮亚杰在研究知识来源时，谈到了经验。他认为，除了遗传本能行为以外，知识来源于两类经验，一类是物理经验．一类是逻辑——数理经验。这两类经验都是通过“动作”获得的。皮亚杰认为，“经验论”只知道客体．“唯理论”只知道主体，都偏偏忘记了动作，动作是联系主客体的桥梁，经验和知识均发源于动作。所谓“物理经验”“就是由主体个别动作所产生的有关客体位置、运动和性质的经验。”物理经验经过经验抽象获得物理知识。这一经验具有双重特征：一是来源于个别动作；二是对客体固有特性的反映。所谓“数理逻辑经验”就是主体对自身动作协调的反省，这种反省可以是无意识的，也可以是有意识的。逻辑一数理经验经过反省抽象上升为逻辑一数理知识。这一经验也具有双重特征：一是来源于一系列的动作而不是个别的动作；二是对一系列动作协调的反省，也就是对物体之间关系的认识，这种反省或认识可以表现在不同层面，如感知运动水平上的反省或运算水平上的反省。

　　皮亚杰的经验观具有如下主要特点：第一．对经验进行分类，分别探讨两类经验的特点和来源：第二，以动作而不是经验本身来消解主客体的对立，融合主客体的关系，并强调动作或实践是获得经验的源泉；第三，比较强调经验的不同水平：第四，强调经验是动作的结果。如果说杜威是从经验本身的独特性质来融合经验和理性的对立、主客体的对立，那么。皮亚杰则是以动作为中介消解了主客体的矛盾，通过动作获得经验，动作成为连接主客体的桥梁。

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