特殊教育授课资源共享，特殊教育授课资源共享平台

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育授课资源共享的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育授课资源共享的解答，让我们一起看看吧。

特殊教育与普通教育是什么关系？

特殊教育与普通教育的关系在于:

1、教育对象不同。除了幼儿外，还有一个教育对象是家长。教师要教会家长们正确、科学的家庭听力语言康复方法，才能做好家校同步，更好地进行康复教育。

2、教育方法不同。因为教育对象不同，相应的教育方法也是不同的。听障幼儿需要得到更专业的听力、语言康复。

3、教师专业知识不同。听障幼儿教师需要懂得耳科解剖学、听力学、言语矫治、语言康复专业知识，这都是普通教师不需掌握的。

4、教育内容不同。听障幼儿教育内容是不固定的，多以生活教育为主线。还增添专门的听力训练、言语矫治训练。

5、授课方式。除了和普通教育一样的集体教学，还考虑每个听障幼儿的听力损失情况和发音情况不同，所以个别化教育是非常重要的授课方式。

特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。

它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育，例如教盲童学习盲文和定向行走，对聋童进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。如对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。苏州市教育部门对特殊教育提出了更高的目标和要求，实行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必须和社会教育、家庭教育有机结合。因此特殊教育也更强调大教育的观点，强调教育的整体性和系统性。

你愿意让你的孩子和特殊儿童在一个班上学吗？

这要看在多大年龄，什么病症，如果很小的幼儿园，具有攻击性的，我不愿意孩子跟他一起。

我很愿意孩子学会分享爱，但是在孩子小的年龄她会有样学样，我怕孩子一些无意天真的行为反而会伤害到那个孩子。

其实也不建议把他们跟正常儿童聚在一起，发展好得快可能会促进孩子进步，反之却会让孩子更加自卑。

量力而行。

融合教育已是大势所趋。

普通学校、幼儿园应当零拒绝地接收特殊儿童，组织相关人员对他们进行全面评估，听从特殊教育专家委员会的安置，如果决定是是随班就读，普通学校的教师、家长、孩子有义务接纳他们。

同时，特殊孩子在普通学校进行随班就读，可以很好地锻炼普通学校的孩子接纳他人、帮助他人，关爱弱势群体等多方面的优秀特质。

谢邀！这个愿意是有前提的，前提就是特殊儿童不会伤害到我的孩子，孩子的世界特别纯真，特别美好，没有什么笨与聪明，也没有特殊和普通，只有玩的来的和玩不来的，孩子的心大的能容下世界，只要孩子愿意，人身有保障，我就愿意

小孩 心理没有发育成熟，思维水平也是低级水平 逐步发育 的过程。

小孩 更容易受到 周围环境，伙伴 和周围大人的 言行 巨大影响。

小孩跟什么伙伴在一起，直接关系到这个小孩的性格品质的形成。

客观讲，不存在歧视，但必须具有引导能力。

1、 因为小孩的各个行为举止和言语细节，都是通过周围环境伙伴成人的 模仿 示范 学习获得的。哪些学了不可以用，必须放弃忘掉，哪些学了可以继续发扬 随时使用，都需要家长或老师随时提醒告知 和奖惩分明中 规范的结果。

2、如果不具有 观察引导 规范 的能力的家长或老师，那么一个正常小孩，与一个智力或者人格又缺欠的非正常小孩 一起长期交往，客观上就是不利于这个正常孩子成长发育的。

如果 家长有细心耐心的观察引导能力，教会我们自己正常孩子 用什么方式与这个非正常孩子交流，还要提醒和告诫 并及时纠正 我们正常孩子 不可以模仿 对方的非正常言行。防止孩子不具有分辨能力前提下，效仿那些不正常的思维习惯和言行举止！！

3、可以说，一个正常小孩，与一个非正常小孩 长期相处交往，这是对家长和大人的一个巨大挑战。小孩没有任何分辨能力，家长大人 要随时随地分辨 如何防止正常孩子 学会了 非正常孩子的缺点与障碍；还要引导正常孩子 陪伴非正常孩子 积极正向。 理论看似 是让一个正常小孩培养爱心，本质是 用正常孩子去 弥补填补 非正常孩子的缺失！！从这个角度，只有 自己家的兄弟姐妹可以如此， 外人的正常小孩 这又是何等代价付出 的陪伴呀?消耗掉这个正常孩子的身心力量 ，谁又能回报起呀？

成年人可以献爱心，一个未成年，自己都需要培养引导的孩子，凭什么必须承受这个 可能被非正常环境 带来的很多隐患 后果呢？ 用爱心 去绑架 一个在正常孩子 应该拥有的正常健康环境，去换取成年人的爱心，这本质其实是 对正常孩子的精神迫害！！

真的爱心 关爱非正常儿童，正确科学的方法应该是 提供机能康复学校，康复过程中，可以定期 提供与正常儿童的互动， 既保证非正常儿童又机会 接触正常环境伙伴，又提供正常儿童 感受什么是帮助 助人的 爱心教育，又防止 长期交往的 相互模仿而对正常儿童的 心理隐患！

我可能会搞清楚这个孩子特殊在哪里:是身体原因还是精神原因，如果这个特殊孩子有攻击性，我是不会让我的孩子和他在一起。但是可能是孩子生理因异于常人，我倒是愿意我的孩子和他在一起，帮助他，关心他，两个人一起成长。

一个孩子呱呱坠地，也许会有各种异常，无论对家庭还是孩子本身，都是无法言说的痛。我们也希望国家也好，学校也好还是各种组织团体，给与这个不幸的家庭更多的关爱和帮助。能有一些机构帮助孩子疏导或者康复，不让每一个儿童流泪，也不让每一个儿童生活在阴影中。

期待这样美好的时光。

谢邀！我先从一个正常孩子的妈妈的角度来回答这个问题。我不愿意！因为从教育环境上讲，每一个父母都希望自己的孩子和优秀的人在一起。

虽然不愿意班级里面有一同上课的特殊儿童，但我不排斥幼儿园里有这样的孩子。毕竟特殊儿童能上幼儿园一定是经过特殊教育的，具备了上正常幼儿园的水平。

但是，让特殊儿童和正常孩子一起上课对特殊儿童的发展真能起到积极作用吗？我个人认为：未必！特殊儿童和正常孩子一起上课从理论上将是有益的，但这一定是建立在周围学生素质都很高的前提下，他们不会觉得特殊儿童可怜，也不会觉的他们傻，只是认为他们是自己的同学、朋友，只有真正做到这点，对特殊儿童来说，一起学习才是有益的。但现实生活中，这样高素质的孩子并不多！

我认为，与其让特殊儿童和正常孩子一起上了，不如制定专门的课程，让正常的孩子定期和特殊儿童进行接触，或者让两者一起进行课外实践，只有从心理上消除“差异”才能让孩子觉得他们之间没有“差别”。

到此，以上就是小编对于特殊教育授课资源共享的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育授课资源共享的2点解答对大家有用。