特殊教育学校研究，特殊教育学校研究生的学校

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育学校研究的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育学校研究的解答，让我们一起看看吧。

根据研究的什么不同把教育学分为学校教育学社会教育学特殊教育学等？

教育学按研究对象的不同可以分为多个领域，其中包括学校教育学、社会教育学、特殊教育学等。以下是对这些领域的简要概述：

1. 学校教育学：学校教育学是研究各级学校中教育活动的学科，侧重于教育机构、学校管理、教学设计与实施、教师培训与发展等方面。它关注教育过程中的教学与学习，以提高学校的教育质量和效果。

2. 社会教育学：社会教育学关注的是在非正式教育环境中的教育活动，例如在社区、博物馆、图书馆、青年组织等社会机构开展的教育。社会教育学探讨了社会教育的目标、方法、组织和评估等问题，致力于推动社会教育的发展和提高社会教育的效果。

3. 特殊教育学：特殊教育学主要关注的是有学习、行为或身体障碍的学生的教育。它涉及到对这些学生进行个别化的教育和支持，以满足他们特殊的学习需求。特殊教育学研究包括各种残疾类型、个别差异、适应性技能培养等方面的问题。

除了上述三个领域，教育学还包括其他专门研究教育过程和教育问题的分支学科，如比较教育学、发展教育学、心理教育学、教育技术学等。这些学科有助于深入研究教育的不同方面，并为优化教育实践提供理论和实证基础。 

根据研究的对象、内容和学科特点的不同，教育学可以分为以下几个不同的分支：
1. 学校教育学：研究学校教育体系、学校教育管理、教师教育和教学等内容，重点关注学校教育的组织和运行机制。
2. 社会教育学：研究社会教育的实施方式和效果，包括家庭教育、社区教育、成人教育等，关注社会教育对社会发展和个体成长的影响。
3. 特殊教育学：研究特殊群体教育，如残疾儿童、智力障碍儿童、学习困难儿童等特殊需求群体的教育，关注如何提供适合他们特殊需求的教育服务。
除了上述分支之外，教育学还有其他的分支和专注领域，例如比较教育学、教育心理学、教育技术学等。这些分支和专注领域主要根据研究的对象和研究方法的不同而区分。

中国教育发展研究学会官网？

中国教育发展研究学会的官网是：www.cse.edu.cn，是全国教育类群众性学术团体，开展群众性教育科学研究、教育教学改革实验和学术交流活动；收集整理教育信息、成果，提供咨询服务；普及教育科学知识。

生态保护区划分？

自然保护区是指对有代表性的自然生态系统，珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区，有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地，陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。根据自然保护区的主要保护对象，将自然保护区分为三个类别：

（1）自然生态系统类自然保护区：是指以具有一定代表性、典型性和完整性的生物群落和非生物环境共同组成的生态系统作为主要保护对象的一类自然保护区。

（2）野生生物类自然保护区：是指以野生生物物种，尤其是珍稀濒危物种种群及其自然生境为主要保持对象的一类自然保护区。

（3）自然遗迹类自然保护区：是指以特殊意义的地质遗迹和古生物遗迹等作为主要保持对象的一类自然保护区。

《自然保护区条例》第十一条规定，自然保护区分为国家级自然保护区和地方级自然保护区。在国内外有典型意义、在科学上有重大国际影响或者有特殊科学研究价值的自然保护区，列为国家级自然保护区。

除列入国家级自然保护区的外，其他具有典型意义或者重要科学研究价值的自然保护区列为地方级自然保护区。《自然保护区条例》第十八条规定，自然保护区可以分为核心区、缓冲区和实验区。自然保护区内保存完好的天然生态的生态系统以及珍稀、濒危动植物的集中分布地，可以划为核心区，禁止任何单位和个人进入；除依照本例第二十七的规定经批准外，也不允许进入从事科学研究活动。

核心区外围可以划定一定面积的缓冲区，只准进入从事科学研究观测活动。

缓冲区外围划为实验区，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀、濒危野生动植物等活动。

原批准建立自然保护区的人民政府认为有必要时，可以在自然保护区的外围划定一定面积的外围保护地带。

《自然保护区条例》第二十八条还规定，禁止在自然保护区的缓冲区开展旅游和生产经营活动。

到此，以上就是小编对于特殊教育学校研究的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育学校研究的3点解答对大家有用。