特殊教育的课堂评价方式，特殊教育的课堂评价方式有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育的课堂评价方式的问题，于是小编就整理了1个相关介绍特殊教育的课堂评价方式的解答，让我们一起看看吧。

教师教育教学工作量指哪方面？

教育教学工作量和教学工作量不能等同看待

首先要明确，教育教学工作量和教学工作量不能等同看待，教学工作量是教育教学工作量中的一部分。

目前，各学校为提高教学管理水平，都在公开、公平、公正地评价教师工作，目的是调动广大教师的积极性,提高教育教学质量,但是在学校中，岗位的不同就意味着工作量的不同，一个学校有很多岗位，大致有：一线学科任课教师、班主任、行政人员、后勤人员、教辅人员。学校行政人员、一线学科任课教师和班主任属于教育教学工作量范畴，学校后勤人员和教辅人员主要侧重于教育服务方面，很难用工作量来评价。

班主任比起一线学科任课教师，工作量要多很多，很多文件要求班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，但是很多学校并未真正执行，农村学校更难执行。

那么，一线学科任课教师工作量由以下几个方面构成：

1、教学工作量，就是教师每周上多少节课，教的班多工作量就多。体育教练还有每周定时开展的训练活动等。正常每周12课时为满工作量，不含早晚自习辅导。

2、备课工作量，也就是手写的教案个数。

3、作业批改工作量，依次数来计算，每周都有要求。包括课内、课外作业批改。不含考试阅卷。

4、听评课工作量。就是教师每周听课多少节，评课多少节。

5、班主任工作量。包括班会、晨会、两操、午休晚休、各类活动组织等。

6、参会、考试工作量。包括每周一例会、监考、教研会、备课会、级部教师会、全校大会、各类培训等各类会议的参与工作量。

首选，上课之前得备考，写教案，录视频，写微课，做课件，教学计划，查询相关的资料。

其次，上课，出试题卷子，监考，批卷，核准分数，答疑，讲解试卷。总结考试情况，写教学反思。还有教研组集体备课，学科集体备课。

再次，有时候还得去听其他老师课，学习点评教学交流等。还得进行进修学习，特别是继续教育学习，不然老师考核不合格。

然后，针对一些特殊学生进行学习方法指导，兴趣引导，学习好的更上一层楼，学习不好，有所提高，热爱学习，还有一些学习技巧等。

还有，学校公开课，或者竞赛评比。有一部分老师还要搞科研课题。还有学校组织大型活动，音乐会，运动会等活动。

最后，其它行政琐事，评估，评优，准备材料迎接检查，“表哥”，“表姐”更是头疼的事情。

这些是我想到，可能还有一些隐藏式。

教师工作量是教师应承担工作的数量。1914年，中国教育部《直辖专门以上学校职员薪俸暂行章程》规定，大学校专任教员每周授课10小时以上；大学预科专任教员每周12小时；高等师范学校专任教员每周12小时以上；专门学校专任教员每周12小时以上。中华人民共和国成立后，教育部于 1962年拟订《高等学校教师工作量试行办法（草案）》，曾在几所全国重点学校试点。
1981年发出《高等学校教师工作量试行办法》。内容包括教学工作量（含教学法研究工作量）、科学研究工作量、实验室建设工作量等。一个教师的全年工作量，应为1680小时。各类学校均按以上原则及本校具体情况制订工作量。1982年，北京市政府《关于全日制中、小学教职工编制标准的暂行意见》中规定：中学语文教师每人教两个班（10课时～12课时）；数学、物理、化学、外语教师每人每周授课12课时～16课时，平均14课时；其他各学科每人每周授课14课时～18课时，平均16课时。小学教师每人包教一个班的语文、数学，或每周授课16课时～20课时，平均18课时。其他省、市根据本地区特点，对中小学教师工作量均有类似规定。

另外，学校校长常常根据工作需要将一些额外的工作|（例如通讯报道、台账资料的整理等等）折算成工作量分配给教师。

到此，以上就是小编对于特殊教育的课堂评价方式的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育的课堂评价方式的1点解答对大家有用。