特殊教育的音乐课总结，特殊教育的音乐课总结与反思

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育的音乐课总结的问题，于是小编就整理了2个相关介绍特殊教育的音乐课总结的解答，让我们一起看看吧。

“耒阳市大市镇教学质量奖励办法”违反《教育法》，怎么看？

就算清华大学组织考试，也会有一半人在“平均分数线”以下吧，也会有倒数一、二、三、四、五名吧，那咋办？把那些人开除？问题是开除了这些人再组织考试，又会有新的倒数一、二、三、四、五，又开除吗？

这个征求意见稿，看了让众人心惊胆战啊！这叫什么，这叫干活的不讨好，就像那老黄牛，没用了，就宰了！

出台征求意见稿的领导们，你们先去教一年，看看你们能考第几名！

调动老师的积极性不是靠惩罚，而是靠奖励，奖励那些进步明显的，奖励那些年年优秀的！

人性化的管理，靠老师自觉才是好办法，教育是良心活，和风细雨式的管理才能让老师舒心教育！！！！

耒阳市大市镇教学质量的奖励办法，有很多好的地方，可以提高学校的教学质量，但也存在很多问题：

一、各地各校的生源不一，岂能用一把尺子度量。

各地和各校的情况有差异，无论是师资，还是生源都是城区学校强于乡镇，乡镇强于山区，中小强于村小，如果用一个标准去衡量，很不公平。

二、没有明确成绩排名的标准，没有奖励的具体标准，只有处罚的标准，让激励的作用大打折扣。

文件中并没有成绩排名的标准，如：以平均成绩排名，还是以优秀率、良好率排名，临时制订，会让老师不服。

文件中只有罚的标准，没有奖的标准会让激励作用不能完全发挥。

三、“末位淘汰制”和“一票否决制”不科学，埋没了部分老师的功劳。

只要有考试就有最后一名，语、数、外三科，六个年级，每年将会有近10人调出，两年就有20多人调出，且两年内不得调回。试问校有这么多师资吗？原先两个人的工作现在一个人作，这合理吗？

对单科成绩排在后五位的教师和担任的多学科中有奖有罚，只要罚的比奖的多就对其一票否决（取消评优晋级的资格），这让那些生源差的老师，辛苦一年的功绩，化为泡影。

四、奖罚措施都只针对于语、数、外教师，无法激励体、音、美等老师。

所有的奖罚措施都只针对于一线语数外老师，这对那些在体音美等方面做出成绩的人不公平。

建议：用优秀率或成绩的增减作为评价标准更科学。（见下图）

据我所知，这个《奖励办法》是该中心校教务部门为加强教学质量管理，拟制的一个草案，发到了学校教师内部群征求意见，想通过充分讨论、充分酝酿，收集好老师的意见和建议后，再由中心校班子集体研究修订，成熟定案后再提交到教师代表大会上进行讨论通过，才能形成正式文件，所以这只是一个征求意见稿，根本就不是定案文件。没有必要小题大作、大炒特炒！

虽然，起草者的水平我们不敢恭维，但是大市中心校制定这样一个奖惩办法的初衷还是能够理解的。毕竟教学质量是学校的生命线，也是教师的口碑，是教师的荣誉榜。

1.学校的非统考科目教师如何考核？辅助部门教师如何考核？怪不得大多数老师不愿教统考科目，不愿上一线讲台，真正体现了--教的越多越有风险的怪现象。

2.如果教师接手的是一个本来成绩就不理想的特殊班级，那不是年年基本都要“背锅”？这就无形之中制造了人为暗箱操作的可能性。

3.完全以分数评价老师，结果可能会：增加学生负担，学生减负变为空谈；激化师生矛盾；教学成为应试教育。

宁陵一50岁音乐老师成万能曲库，课堂上任学生点唱：喊麦、流行歌曲都会，你怎么看？

首先为这样的老师点赞，再说一声，老师你辛苦了。为了孩子们你付出太多太多了。这位老师平时花在音乐上的时间不少，可能因为老师本身也是个很喜欢音乐的人，经常听歌是他的爱好。做为一名音乐老师已经是很棒了。从老师给同学们上课来看，老师很会跟同学们互动，没有其他老师的严格，所以同学们才会跟老师喊麦点歌。祝这位老师永远开心，这种精神值得我们年轻人学习。

这件事我能怎么看？当然是对该教师的仰慕有如滔滔江水奔流不息了。

该教师的个人素质没得说，其实音乐课，往往就那么几首歌，孩子们都学得厌烦了。适当的学习些新的歌曲，也是对教材的一种拓展和补充。音乐是需要天赋的，孩子们在老师的引导下，有了兴趣，那么天天哼唱，有益身心健康。虽说不一定能唱得像老师那么好，但往往能胜在熟能生巧。

为这样的音乐教师点赞，更期待多些像这样充满正能量的对老师的正面报道。

到此，以上就是小编对于特殊教育的音乐课总结的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育的音乐课总结的2点解答对大家有用。