特殊教育角色特点，特殊教育角色特点有哪些
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于特殊教育角色特点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍特殊教育角色特点的解答，让我们一起看看吧。
已经获取了教师资格证，想考一个特殊教育的教师资格证，有什么要求？
首先，目前我国没有专门的特殊教育资格证。想从事特殊教育教师的工作，必须有普通的中小学教师资格证。
其次，根据特殊教育的特点，我国的师范类专业中设置了特殊教育专业，有的师范院校开办了特殊教育班，这些专业的毕业生在上岗前，也必须考取普通的中小学教师资格证。
最后，非师范、非特殊教育专业的高校毕业生在考取普通教师资格证之后，可以通过参加相关特殊教育的培训，掌握特殊教育的一些技能比如手语、康复训练等，以利应聘特殊教育教师的岗位。
学生脾气暴躁、我行我素，老师该如何教育？
班级学生性情根据学生个人接受的家庭教育程度以及自身各方面素质各有差异，教师在学生管理过程中要因人而异，合理采取各种措施，不能一概而论，特别是对于脾气暴躁、自制力差、易冲动的学生，不要采取粗暴的教育手段，以防“刺激”、“激怒”这类学生，从而造成不必要的影响。
一、班级学生管理是一门艺术，既充满着智慧和耐心，又体现着无比的艰辛与责任。班主任在学生管理过程中既要督促学生学习，遵守校规校纪，维护班级建立和谐的教育教学秩序，促进学生全面发展，营造班级浓厚的学习范围，逐步提升学生各方面的素能。
二、在班级管理过程中，班主任要针对学生的性格、气质、兴趣爱好等特点，要有针对性的分层管理。
1.对于一些性格开朗、道德品质良好、真诚、学习积极向上努力的学生要多加鼓励，根据学生在阶段性的成绩或者进步，给予学生自信心提升，进行学法指导，通过谈心等多种形式的谈话逐步促使这类学生取得更大的进步；
2.对于性格沉稳、学习成绩处于中游水平的学生，班主任要多督促，根据学生的学习习惯和状态，进行必要的学法指导，学习任务检查，联系家长要求多加配合，通过谈话让学生认识到自身各方面存在的不足，逐步提升自身各方面的能力，提高学习成绩；
3.而对于个别不喜欢学习、学习成绩差、经常不遵守校纪校规的学生，班主任采用维稳的措施，让他们参与班级管理，积极参加各种班级活动，参与学校各种大型活动，培养学生的班级集体荣誉感和团队意识，从而促进学生平稳顺利完成学业；
4.对于班级内个别性格低沉、脾气暴躁、容易冲动、自制力不强的学生的教育管理，班主任更加应该注意教育方法和管理措施，尽量不要“激怒”这类学生，实在不行可以“置之不理”，采取“冷”处理的办法，如果有问题可以联系家长说明情况，让家长进行教育管理，班主任尽量要做好“自保”措施，不要以“硬”来“惹怒”这类易冲动脾气暴躁的学生。
三、其他科任教师在新学期开始之后要注意观察，尽量刚开始先不要“批评”学生，等待对随带班级学生整体有了全面了解之后，再根据学生个体性格特点和气质差异作以教育管理；科任教师平时也要和班主任进行多沟通，通过班主任掌握班级学生个体情况，对于个别特殊的学生，科任教师要“防微杜渐”，尽量不要触碰这类学生的“底线”，对于个别特殊学生要采取合理的教育管理措施，才能有效促进班级整体协调发展。
总之，对于班级学生管理，班主任和科任教师都有根据学生个体的不同性格特点采取不同的教育管理措施。问题描述的学生属于特殊类型的学生，学生的性格特点形成原因是多方面的，有时候教师是无能为力的，在这类学生教育管理过程中，教师要采取合理的方法措施，尽量不要“激怒”这类学生，避免不必要的麻烦。
对于脾气暴躁，我行我素的学生，教育心理学告诉我们:这类学生生性耿直，认死理不容易转弯，一般的正面说服教育收效甚微。
对
老师面对这样的学生，工作的第一步就是让他对你有一个好应象，觉得你可信、可近。
首先，你可以制造一个让他帮助你的机会。好比:下课时你说，这堂课的课件多，还有作业本，某某，你可以帮助我送到办公室里去吗？ 一般他不会拒绝。之后，你细心留意一下他，连续帮助他几次。好比:体育课后他滿身大汗，你及时扔给他一个干毛巾；下雨天他放学回家，你恰时递上一把雨伞；淋雨了，你送去一热姜糖水……这段时间你什么也别说，只可申述亙相帮助，桃李相报嘛。
等他对你有了信任的甚础，亲近的感觉，你要等待一个契机，尝试对他初次教育。假如他和同学闹了矛盾，表现过火了，你要抓住这样一个机会，最好单独约他出来和你一起到操场上去散步，要他仔细想一想，如果别人这样对待他，他的感觉会怎样？
这是换位思考，反省教育的第一步。
如果第一次成功了，后面的转变教育就可以循序渐进了。最后让他认识到:脾气暴躁解决不了任何问题； 我行我素在学校和社会上是行不通的。
当然，这里面渗透了老师大量的思想工作和占用很多时间。但是，有什么能比转变一个学生值得高兴呢？因为老师的本职工作就是教书、育人！
孩子脾气暴躁，是他性格使然，当然这也是有诱因的，不是小孩子一生下来就性子急躁，和父母的影响分不开。
脾气暴躁，也不是遇到任何事情都会暴躁起来，也是有诱因，在某些方面会更容易爆发，而在某些方面就不容易爆发，遇到脾气暴躁的学生，我们要多花心思，多花时间去了解学生脾气暴躁的原因，在哪些方面更容易爆发，在哪些方面会缓和。了解了这些情况，老师就能减少学生爆发的几率，减少学生爆发的次数和时间。在他所容易爆发的事情方面就可以及时调整，用变通的方式和他进行交流，用他比较喜欢的，比较适应的方式让他去做，就会减少他爆发的机会。
这也许就是因材施教吧
脾气暴躁、我行我素的学生，他的内心世界一定是脆弱敏感的，有一个成语叫“色厉内荏”，还有一个成语叫“外强中干”，说的就是这种情况。
对这样的学生，常规的讲道理是行不通的。
面对这样的学生，老师有两种选择，要么故意冷落忽视他，把他边缘化，反正也就几年时间，他毕业了，师生关系也结束了；要么帮助他重塑人格，帮助他调整思想和认知，让他的人生重新回到正轨上来。
怎么做呢?从小小的信任和尊重开始，逐渐加码，这样的学生只有对你敞开心扉，愿意让你进入到他的世界，愿意主动向你倾诉想法和困惑，你才能用自己的阅历、经验和才学帮到他，获得他的信任是第一步，获得他的尊重是第二步，获得他的理解是第三步。
这个学生之所以表现出“脾气暴躁，我行我素”，和他的家庭环境有关，和他的成长认知有关，他的内心和外表反差很大，他表现暴躁是因为内心弱小，他行为乖张是因为害怕不被认可所以横冲直撞，让这样的学生打开心扉接纳别人，尤其是师长，非常不易，因为他心里已经存在着很深的执念和怨念，所以需要你更多的耐心和更多撬开他人性缝隙的技巧。
学生的脾气暴躁，不好管理，很多时候，班里有一个这样的学生就会闹得全班鸡犬不宁。这样的学生不懂道理，不懂规矩。前面学生也没有他自己难管。软硬不吃，让老师束手无策。极大地扰乱了班级的教学秩序。这样的孩子，多数是家庭教育缺失造成的。很多家庭，尤其是独生子女家庭对孩子百般溺爱。对孩子百依百顺。造成了孩子没有规矩意识，不懂得对他人的尊重。
这样的孩子还是得靠家庭管理。现在学校对学生不能体罚，不能惩罚。这也纵容了孩子的坏脾气。学校教育只能以说服教育为主，但是说服教育对一些孩子是不管用的。也就是说，学校对违纪学生的制约是没有好方法的。
遇到这种情况还是要主动与家长沟通，让家长其进行教训。要让家长重视这种情况。如果这样的孩子走向社会的必然受到社会的惩罚，那时候就晚了。
谢谢邀请！
这样的孩子，缺失家庭教育是很明显的，往往是一泡鸡屎坏缸酱。遇到这样的孩子也让老师头疼，打不得骂不得，校规校纪对他的作用会很小。
有人在悟空问答里就问过这样的问题，在孩子教育问题上，老师的问题是什么？
我认为老师的最大问题，除业务水平和管理能力，最大的问题就是得不到家长的理解和支持。
现代教育离开家长的配合，仅靠老师的单打独斗显然不够。
怎么办？有责任的还是应该家访或者请家长到学校来，就孩子的麻烦问题，与家长进行一下沟通。
我昨晚刚看了头条有作者发文，大意思对学生的惩戒可以引用人民日报文章《惩戒孩子的十大科学方法》：
1.规劝。
2.打手心。
3.罚坐。
教育教学时，如果碰到调皮捣蛋的学生该怎么办？
第一，多管理，中国有个传统是“黄金条子出孝子”也就是说，严格的管理可以纠正孩子坏习惯。所谓“三分教学七分管理”
第二，多引导，很多孩子不是因为想调皮，是因为思想有误区，想法不正确。
第三，多表扬转化，调皮从心理讲，其实是想表现，缺乏认同感。因此，调皮也许不一定是表面看上去那样。
遇到很调皮的学生怎么处理，这是一个老生长谈的问题，学生调皮只是一个表面现象，深层次的原因很复杂，可以写一篇论文，可以开两天的教育专家研讨会，不过这个问题在现行的教育模式下，教育专家也讨论不清白，育人如同种庄稼，种庄稼有一个选种育苗的过程，种子要选择那些颗粒饱满，无霉变，粒径大，表皮无破损，健康的种子，经过筛选的种子才会发育出壮苗来。
农民在田间护苗的时候，弱苗都要清除掉，留下好苗，看苗点水，让好苗享受更多的阳光，水分和肥料，企业招聘人才也是一样的，择优录取，人才留下来，非企业需要的人才请另谋高就，教育部门为什么不能设计一套“好种子计划”，非要胡子眉毛一把抓，喜欢把一些调皮捣蛋的孩子每个班级塞几个，其实老师把这些调皮捣蛋的孩子也没有办法，要是有办法这些孩子早就不调皮了。
调皮捣蛋的孩子应该有调皮捣蛋孩子的学校，因材施教，有教有类，分槽喂养，配套专门的教学设施，设计专门的教学方法，比如孩子们喜欢上课疯闹，不听讲，注意力不集中，针对以上特点，让这类孩子在疯闹中学文化，学知识，职业有千千万万，为什么非要让调皮捣蛋的孩子和不调皮捣蛋的孩子学习一样的文化知识，过去的皇家私塾先生教书的内容和乡村私塾老师教书的内容也不一样，人分高矮胖瘦，材分三六九等。
教育这类孩子不是老师的方法对不对的问题，而是教育部门愿不愿意花力气，去培养这类孩子的问题，如果仅仅只是一个教育方法就能够解决的问题，那问题就变得简单多了，每年教育战线上的劳模层出不穷。每个劳模都可以写几篇教育调皮捣蛋孩子的心得体会和办法来，把他们的办法一普及，问题不就解决了，其实问题不是这样的，问题是我们现行的教育管理体系，不适合管理这类孩子。
一个不争的事实是，中小学外国语学校有调皮捣蛋的孩子吗？各个省市的重点中学，重点小学有调皮捣蛋的孩子吗？这个就是“选种育苗”的结果，调皮捣蛋的孩子被选掉了，没有资格进这类学校，我们顺着这个思路想，在普通的中学，小学，把调皮捣蛋的孩子筛选出一个班，或一个学校，针对这些孩子制定专门的教学内容和教学方法，一样可以把这类孩子培养成为对社会有用的人才。
到此，以上就是小编对于特殊教育角色特点的问题就介绍到这了，希望介绍关于特殊教育角色特点的3点解答对大家有用。