教育法规与发展纲要，教育法规与发展纲要内容

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育法规与发展纲要的问题，于是小编就整理了5个相关介绍教育法规与发展纲要的解答，让我们一起看看吧。

《幼儿园指导纲要，试行》的依据,原则,目的是什么？

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。

二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：

1． 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

2． 幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。

3． 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。

4． 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。

公共基础知识和教育综合知识分别指什么内容？

您好，中公教育为您服务。

教育基础知识一般是指教育学、心理学、教育心理学和教育政策法规。如果是教育公共基础知识的话，就有可能还要加上法律，时事政治以及常识的内容。

公共基础是综合性概念，它的内容包括政治、经济、法律、哲学、天文、地理、宗教、行政、文学、艺术、数学、历史、科技等诸多方面。

教师招聘可能包含的教育基础知识的内容比重较大，但是应该也会涉及到公共基础知识的内容哦！亲亲参考下往年的考试真题来备考哦！

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如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

《综合素质》、《教育教学知识与能力》、《教育知识与能力》分别考的是什么内容。跪求详解？

看考试大纲，《综合素质》、《教育知识与能力》是要进行笔试的，个人觉得其实还是在考《教育学》和《教育心理学》，只是换了一个名目而已，因为教育学这两本书是成为一个教师必备的知识！只是要涉及到更多的中学知识和教育的相关法律。

还有一门其实是在考学科知识和授课技能，体现的是六项教师技能之中的说课、课件制作之类的。我准备报16年的教师资格证考试，同道者，同勉⊙▽⊙

为什么中小学校教育不开设法律学科？

我国普法教育在职工中己进行过几轮，在职对。我公司就有一五普法二五普法教育。公司法律事务部还汇编了相关法律法规供各班组学习之用。致于中小学校好像我们文革前并没对学生进行过普法教育。记得五十年代之初中学好像有《公民》课程，内容涉及公民的权利义务及相关法律法规。后来被《政治》课取代。我觉得普法宣传教育应从小抓起，现在读高小的孩子就基本懂事了，就应让他们接受普法教育，这无疑有利我国法制建设。

怎么没有开设这样的课程？问问你家孩子吧，他们的教材上课从小学就开始了。

中小学教育可不能这样背锅，从小学到初中到高中都有相关的法律知识的学习，你可以把你家孩子的所有教材搬过来仔细看看，就能知道一个大概。

还可以直接问问你家孩子，课堂上都学习了哪些法律知识点？顺带手还能考察一下孩子对学习内容的掌握程度怎么样了？

不过有一点需要注意的就是，学生毕竟还是未成年人，对成年人的世界很难有深刻的理解，对成年人之间的争斗，这种比较阴暗的一面不能过早的影响孩子们的身心健康。

这就决定了他们所学习的法律更多的是基础知识，与他们自身成长有关，比如说《义务教育法》，《未成年人保护法》等等。

作为一个公民，在现实生活中遇到了法律问题，需要的是从成年人的角度出发来处理。这个时候涉及到的法律法规比较多，也比较复杂，个人在这方面很难有个确切的理解。

建议你要请个专业的律师咨询一下，看看下一步怎么做？要按照标准支付费用。如果经济确实困难，还可以向法院申请法律援助，免费提供。

总的来说，不是学校不开设法律课，而是中小学生的年龄决定了他们无法接受更高程度的法律学习，真正系统学习的，需要到大学才行。

责怪国家，责怪学校，错啦，可不是你想象的那样哦。

@花开秀 霸占三尺讲台三十年，善于抽丝剥茧，愿尽我所能，帮你拨云见日，豁然开朗，愿你我能成为同行者，一起努力，欢迎你哦。

谢邀。目前在中国只有大学这个阶段，在设法学专业。大学中的其他专业，如财经学院设的经济法学，公安学校设的刑事法学，行政学院设的行政法学，是因为专业需求而不是法律专业学校。当前，法律知识的获得，除了校设之外，还有社会普法、自学认知。那么，中国为什么不把法律知识设到中、小学？我认为可以从以下几点考虑。一、中国是个文化大国、政党大国，有着深厚的文化渊源和底蕴色彩，有着以一贯之的精神家园，而且与国际文明发展，有着无法剥离的契合，也就是说千条江河归大海的不可逆转。假如在中小学设法律课，如果设理论课，把调子定高了;那么，中国的文化形态、执政党的意识形态是什么呢？如果在中小学设实用的法典，然而这个阶段的人大都还是未成年人，而不具备完全行为能力，就算掌握了一定相关知识点，岂能参入社会活动？当然较浅的入门知识是可以掌握一点的。如交通法规、有紧急情况求助一一零、找警察叔叔等。二、中国不是资主义。有人认为西方模式的多党执政轮流倒班好，那么这些无头苍蝇的结局是什么呢？有方向吗？有人认为资本主义制度有利于反腐，然而资本主义本身就很腐败，难道腐败也能反腐败？有人认为五千年如何如何、周期率如何如何，其实这与民族文化主流无关，仅与环节失控或认识能力的浮浅有关。说到家，所谓法律仅工具而已，其本质是人的主观能动性，法制是手段，决不是目的，顶多算动机。总之，幼小的学生们能在一定程度上认识民族文化、政党文化的归脉就足够了，无需拿个“当前牌”出来！真正的交际是成年之后的事！

现在学生学习就压力很大了，还嫌学的少？

不用做到人人都懂法，知道社会道德，守住做人底线，听从政府号令，尊守社会制序，大致没问题！

法律不外呼让人们走正道，不欺负人人爱财有道，克制自己付合道理！一句话做正事做好事，别做无理的事就差不多！打官司，卫权力9o%以上的人一生用不着！善良的人基本犯不了法。现在法律队伍够大了，没必要让所有人都掌握法律知识！

教师体罚学生肯定不对，但对老犯错并知错不改的学生怎么办？

把正当惩戒定为体罚肯定不对。屡教不改者，家长十几年改变不了，教师不要妄想几个月能改变。脸皮都不要的学生已不配称其为学生。何为师生，你真心把老师当老师，老师也会付出更多把你作学生。反过来，名存实亡的"师生"，老师没有义务热脸贴冷屁股，并且还要承担不该有的财产、职业、人身安全旳无限制风险。

师德不是用来约束老师的，它是老师内在的职业良心和社会责任感，昰老师管教学生的底气。是老师教学的自发动力和引导学生的外在表现。

把无尺度的包容学生的恶习当成是师德，这本身就是一个荒唐事。

我国的法律规定明确禁止体罚变相体罚学生，因为体罚学生栽跟头的老师每年都有不少，轻的赔钱，道歉，严重的解聘，开除公职。新闻上有太多这类的事情了。

作为老师，既然体罚不被允许，那就不要再试图用这种方式去管教孩子了。并不是说离开了体罚，老师就教不下去书了，这个可以没有的。

九年义务教育期间，只要不是严重违法，估计得赖在学校了，过了九年义务教育，对于经常违规违纪的就可以酌情劝退了。那么义务教育阶段面对老犯错并知错不改的学生，我们能做些什么？

最常用的办法就是找家长了，一定要把学生的情况说清楚，家长管的话，最好，如果家长不管，那也没办法。如果学生特别过分的话比如打架斗殴之类的，警察叔叔会来的。

老师要学会冷处理。我记得刚教学的时候，班上有一个又调皮又古怪的学生，上课不是说话就是在那儿捣鼓东西，有一次我看不下去了，拿着课本摔在讲桌上让他站起来，他就是不站，我拿起他手里拆的乱七八糟的笔就扔地上了，他竟然跟我拍桌子……当时把我气的呦，感觉自己真是白对他们好了，哭着就去找年级主任了，我们主任很好啊，开解我一番，告诉我，课堂上最怕的就是盲目激化矛盾，要学会冷处理。然后他找了那个学生约谈，谁知他竟然转好了，主动道歉不说，后来还改变了很多。那次之后我对于教学有了不同的想法，果然，教育学生需要智慧。

最后想说，无论如何，孩子本性都是善良的，对于孩子老师要有耐心有爱心，很少有孩子你经常对他笑他反过来打你一巴掌的，我们只管尽自己最大的努力就好，教育是良心活，既然不然体罚，那就不要触碰这个红线。

这个提问有问题，似乎认可性的把老师体罚与学生改错绑在一起、连成了一体。也就是说，犯错学生要改错必需经由老师体罚这一招，除了体罚这一招，学生就改正不了错误！我不相信一个学生会怕挨打，更不相信只有挨了打学生才会改错变好。果真这样，那国家大法岂不定成随便丢垃圾打一棍子，与同学打架打3棍子，顶撞老师打5棍子……殊不知，棍子打在皮肉上，却打得心里怨气生。.河南栾川学生常打老师张就是-桩活脱脱的由老师体罚学生而引发学生报复老师的典型个案！天底下人世间有好多用刀砍都砍不断的亲情，如:父子情，母女情，爷孙情，表兄妹情……难道装满了一脑袋知识的老师就不能与自己的学生建立情感？！仔细算一笔-周时间帐，学生周一至周五与老师守在一处，家长却只有周五、周六能与孩子短机会地相聚，老师苦口破心、兢兢业业、勤奋备课……就不能感动了学生让学生铭记师恩、好好学习，报效祖国人民！！

玉不琢不成器，树不修剪难自成材，同理，学生的成长教育过程少不了适当的惩戒，这一点是千百年来无数千辛万苦地教育工作者在实践中一步步地摸索而得，并非是某些年轻人独出心裁目无法纪的行为。

我以为：体罚是不可取的，适当的惩戒是可行的，二者是有区别的。体罚是以学生的身体为代价，给予教训，尽管本意是善意的，目的是为了教育学生，但有时会发展为恶意的过分的伤害学生的恶劣行为。这是万万不可取的。惩戒则有不同，出发点纯粹善意，程度则适可而止，能接受者则施之，否则则另辟蹊径，达到教育之目的即可。

那么，这个惩戒权必须国家明令给予，否则，大小之事一旦发生，教育局及有关方面会齐聚一堂，万箭齐发，倒下的无疑又是教师。其次，家长要明辨是非，知之教育过程中哪些做法是可为的，哪些是不可为的，过分的一味地校闹是要付出代价的，最终吃亏的肯定是学生。当然，故意伤害学生的恶劣行为是绝对不可饶恕的。

施行惩戒权，当然还需要学校的有力配合。校长要站在公正的立场上来及时处理师生之间发生的各种问题。学校设有政教处或特教处，或由高级教师来专门处理各种棘手的问题，以保证不影响整体教学的正常进行。

施行惩戒权，教师必须经过严格的培训。每年的暑期培训多务实少务虚即可。经过及时的适当培训，教师思想上有了明确的认识，是非界限分明，行为更加规范，哪些是可行的，哪些是红线不可碰的，即做到胸中有数，也可以相互交流，相互学习与探讨。使各项制度走向完善。

拙人笨解，自思自虑，若有不妥，敬请谅解。

体罚和变相体罚学生都是«教师法»和«未成年人保护法»所不允许的。这个暑假，有几位老师因为体罚学生而受到教育主管部门的相应处罚，有老师还被解聘，被纳入信用评价系统黑名单。老师体罚学生的本意，并不是要把学生打伤打残，也是从关爱学生入手，希望学生能够好好学习，不要再犯类似的错误，但在管教学生时的方式方法不对，会造成学生的身心受到伤害，有的伤害可能会影响到学生的一生。

班上总有极个别的学生老犯错误，还有的学生知错不该，这可怎么办呢？

我也有着十多年的毕业班班主任教育教学管理工作经历，也遇到过学生知错不改的情况。我的处理方法如下：

第一，与学生交心谈心，试图走进他的内心世界。

现在的学生都不愿意和老师摆龙门阵，更不愿意将心里话告诉老师，老师在处理很多问题时显得很被动，有时候甚至是束手无策。学生犯错误时，我首先找学生来了解犯错误的原因，与学生交流沟通，了解学生的真实想法。针对学生出现的问题，提出解决问题的办法。经过交心谈心，很多同学都能认识到自己的错误，并且能够马上改正。也有一小部分同学仍然我行我素，把老师讲的话当耳边风，也会犯着同样的错误。

第二，对经常犯错误的学生，我采用"家校共育"的方法，由父母参与到学校教育中来。

有的学生在校经常犯错误，老师苦口婆心讲的道理，他都不能听得进去。当着老师的面答应不犯错误了，可背地里又犯着同样的错。也就是我们说的"很听话的老油条"，针对这部分学生，我通常是通知学生家长到校配合老师教育学生，让学生家长拿出解决问题的办法。如果学生家长都放弃了对孩子的管教，老师无论怎样努力都是白搭。但绝大多数家长会配合老师把孩子管教好，家长也会惩戒学生，这也是老师把惩戒权转移给学生家长的好方法。

第三，警校共育促发展。

学校里还有一类学生，知错不改而且有时候还会挑衅老师，让老师很没有面子。2017年，我带的毕业班里有一位学生（接断班），他经常和社会上的闲杂人员混在一起，在学校周围也是出了名的不爱学习的小混混，有时候在学校里也飞扬跋扈，无事生非，欺负其他同学。

有一节历史课上，他和同桌发生矛盾，并在课堂上对同学大打出手，影响正常的教育教学秩序，历史老师将他叫到办公室，他坐在位置上一动不动，根本没有把老师的话放在心上，历史老师很生气，准备把他拉出教师，这位同学威胁老师道："你敢拉我？小心我找人弄你。"历史老师刚要去拉他，这位同学一拳就打在了历史老师脸上。历史老师马上跑到班主任办公室找到我，说明了情况的原因。

我迅速的将这位"小混混"叫到了办公室，了解情况后，我马上给他的父母打电话，让他们尽快赶到学校，不然就只有把他送到派出所。他的父母拿他也没办法，在电话里明确告诉我，他们不会到学校，学校老师想怎么教育就怎么教育。我马上联系了片区民警，由警察把他带回派出所进行教育，经过派出所的耐心教育，他认识到自己错误，并主动给历史老师和同桌赔礼道歉，并表示愿意承担医疗费用。中考毕业后，他进入了一所职业技术学校学读书。

对于屡教不改的学生的教育，只靠学校的力量是不够的，还要家庭和社会的共同努力，才能让他们深刻认识到自己的行为给别人带来的影响，从而改正自己的错误和缺点。这是个人的粗浅看法，欢迎在评论区留言交流。

到此，以上就是小编对于教育法规与发展纲要的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育法规与发展纲要的5点解答对大家有用。