教育要引导学生发展，教育引导学生树立什么?

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育要引导学生发展的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育要引导学生发展的解答，让我们一起看看吧。

在幼儿园中，是培养孩子什么最重要呢？

儿阶段学会一下几个方面。

第一 学习做人：在幼儿园里孩子们要学会了礼貌、学会自控、学会分享等等。进了幼儿园，孩子知道向老师问好，课堂上知道听老师的口令，知道老师上课的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师说话。

第二 学习交往：其实，许多3岁左右的孩子已经有一定的社交经验，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有教师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。孩子学会怎样参与别人的活动，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀？而不是像过去那样默默看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。

第三 学习生活：在家里，爸爸妈妈看到自己的宝贝略微吃力地干一件事，比如：扣纽扣、梳头发、拿玩具，总是会忍不住上去帮一把。但是在幼儿园里，老师不可能像爸爸妈妈一样对这么多小朋友做这样的关照，他们会要求孩子们在规定的时间里穿好衣服，要求他们在多少时间内到教室外边排队。孩子在幼儿园里学会了自己穿鞋，开果汁瓶盖，知道上了洗手间之后要洗手。这些简单的生活自理能力给了孩子相当的自信，也给爸爸妈妈莫大的方便，你带他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要时时刻刻关注着他、帮着他了。

亲爱的家长如果您能学会对孩子“舍得让孩子吃亏”“舍得让孩子受苦”“舍得让孩子受教育” “舍得让孩子自己成长”。 你会发现孩子比在家里的时候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相当的自信心了，再也不需要爸爸妈妈时时刻刻关注着他、帮着他了。让我们家园携手共同为孩子创造一个健康、快乐、和谐、自由学习环境！

您好，很荣幸回答您的问题，作为有着多从业幼教领域的博士生，我谈谈我的看法。

对于这个问题，其实我们曾经也有过讨论，但我个人认为对于小朋友来说，最重要的是幼儿园的“集体氛围”。为什么这么说，首先我们从心理学上分析一下。

对于一些哺乳动物，特别是人类，是群居性生物，很多时候脱离了群体的个人是无法做好什么事的，如果您在家自己教孩子，等过几年，您就会发现您的孩子明显比起上了学的孩子知识水平、学习习惯、甚至智力，都明显的要低一截。这并不是我信口雌黄，而是我的亲身所见，我有个学生他上学晚，明显没有好的学习习惯和生活习惯，而这些东西光靠父母教是不行的，必须要有那个氛围让孩子去亲身体验，达尔文的进化论主题都是生物适应环境的变化而进化，那么幼儿从“集体”这个环境中进化也是算是其中的一种解。

再一个，在幼儿园孩子能收到系统的教育，别小“系统”这两个字，你可能会说不就教孩子嘛，谁不会啊。打住了，现代学校的雏形也不过才形成区区几百年，它不断进化不断总结前人经验才形成了现在这个样子，说大点，让孩子上幼儿园就是让孩子享受人类社会最聪明的一批教育家所提炼出的智慧成果，您觉得这还不重要吗？并不是每个人都能教好孩子的。

我觉得健康的童年是最重要的，让孩子在一个轻松和谐愉快的氛围中成长，不要让孩子感觉到上学是一种压力或是负担。对于幼儿来说，人生路还很长，未来的旅途很漫长，需要他勇敢地去面对。只有和谐友好的氛围才能让孩子拥有安全感，才能为孩子提供更可靠安全的体验，孩子才能更容易去接受更多新的事物。

另外，我觉得幼儿园学知识是必要的，重要的是培养孩子良好生活习惯，自己德智体等各方面的能力！

孩子现在有了良好的学习习惯，才能为今后进去学校生活做好铺垫。有很好生活自理能力的孩子，才能够更快进去小学的学习生活。孩子在幼儿园的生活虽然短短几年，但幼儿园也是一个“小社会”，需要孩子与其他伙伴相互交流，相互沟通。这在无形中，锻炼了孩子的社交能力！另外，别小看了孩子在幼儿园每天所做的手工活动，这也是一个锻炼手眼协调的良好方法！

总之，虽然幼儿园学的东西不多，但是是培养孩子各种好习惯的关键期，更是孩子步入社会的第一个正式群里，我们要重视孩子的幼儿园生活，了解孩子在幼儿园生活的状态，让孩子轻松愉快地过好自己人生短暂幸福童年生活！

安全感是最重要的！0-6岁孩子的成长更多依赖于发自兴趣爱好的自主探索式学习。年龄越小越不可能听从家长老师的教育，更多从在环境中看到的、听到的、动手感受到的信息中去满足好奇心、积累经验，形成自己的认识。那么，要让孩子们自觉的打开感官去听、去看、去尝试，一个必要的前提就是孩子感觉到安全，这个安全来自于幼儿园环境的给他们带来的安全感、幼儿园老师给他们的安全感和同班级的小伙伴给他们的安全感。所以，细心的家长会发现，有时候宝宝突然就不想去幼儿园了，这多数是因为近期孩子在幼儿园感受到了不安全，家长要和园里积极沟通，找到根源，帮助孩子重建安全感！

对于幼儿园小朋友来说，他们这个阶段最重要的不是学习，而是学会初步的独立，培养对各种事物初步的意识形态，最有效的方法就是结合他们这个年龄段的特点，让他们通过玩的方式来来吸取初步的知识，通过和小朋友，老师的互动，游戏来让他们慢慢接纳知识，这对于他们来说也许才是他们最想要的

教育在个体发展中的作用有哪些？

教育其实分和多种。举例，我们现在学校使用的普适教育，或者是某些情况选择等我一对一专科教育，或者是在铺市教育之外自己加学的单独教育，就比如学生给自己增加了奥数学习。

但是无论是哪一种教育，其实都是期望着受教育的主体，也就是个人或者称之为个体的人，能够在收到教育之后，取得应有的作用。

并且这是一种必然现象。任何教育，都会在个体的发展中起到巨大的作用。中国一句老话叫师傅领进门修行在个人。在我国有教无类的教育倡导下，我们的教育还是相对公平的。

任何个体想要取得成效，那都是要接受教育的。一直流行一句话是这么说的，是个受高等教育的人成功了，人们都会很羡慕那一个没受过太多教育的个体。一百个没受过太多教育的个体，一个成功的大家都会看到。但是有一点大家没有看到，就是那个之前没受过太多教育而成功的个体，其实是通过自己后天努力，才达到成功的。只是你没发现而已。

相同的教育下，个体的领会程度必然有偏差。

但是没有这样的教育，也就不存在个体一说，因为所有的人都在一个起跑线，也就不存在受教育一说。

对于一个个体而言，他的一生所要面对的问题归结起来有三个方面，那就是生存、生活、生命。所以教育对于个体的作用可以从这三个方面来解释，马克思说人类首先要完成的生产活动就是生命的延续，如何完成生命的延续呢？我们要进行最基本的物质资料的生产实践，生存是摆在我们面前的第一道关卡，通过教育，我们学会了如何让自己生存的更好；其次，当温饱问题解决后，我们要考虑的是怎么样生活的更好，教育可以帮助你实现，满足你对美好生活的向往；最后，个体生命的真正价值是自我价值和社会价值的统一，所以教育能够让我们生命的真谛找到归处。

我是布点法的研究者，也是传承者。布点法的观点“以自己的知与不知来加工外界信息以便趋利避害”，根据这个观点我这里就只能以我的所知用学术话语来回答你的问题。

就我所知教育在个体的发展上有认知发展，如果发展，道德发展等作用。其中最有价值的，如皮亚杰的认知发展的四个运算期；埃里克森人格发展的八段论；柯尔伯格道德发展三期六段论。这里就不能给你展开细致的谈，上网查查就知道。

今天给你稍微多介绍一下教育在个体的生涯发展中作用。人的生涯发展一般可分为5个阶段：生长期（growth）0–14岁，主要是熟悉和适应生存环境、获得生存所必须的知识和经验、培育健康的身体和心理素质、形成基本的生活和学习能力；探索期（exploration）15–24岁，建立个人生活方式、确立人生理想目标、学会与人交往、竞争、适合自己生存发展的职业，并创造实现自己自身价值的条件；建立期（establishment）25–44岁……；维持期（maintenance）45–64岁……；衰退期（decline）65岁以后……；

正是为了顺应个体的生涯发展需求，特别是满足青少年学生对生涯认知、生涯设计的迫切需求，帮助他们顺利实现科学的生涯规划，提高生涯发展水平，生涯教育或称生涯辅导便应运而生了。

教育的本质就是实现个体的完美发展。确切地说，也是为了提高个体的生命质量。同时，个体的生涯发展的两个重要阶段——生长期和探索期——又是学校教育所承担义务的重要时期。

今天就到这里，但愿我的回答能给你一点帮助。

这个问题太宽泛咯，非常笼统的问题，需要非常细致的分解才能得到准确的答案，这里尝试着去分解一下。

首先我们必须厘定清楚问题中的两个概念，一是教育，二是个体发展。然后我们再来谈“作用”。

首先教育，从字面拆解来看，顾名思义，教育是教导培育或者教化培育。传统意义上的教育多数指的是学校教育，而更广义范围指的是所有可以对人的身心发展的社会实践活动。从这个层面上来讲的话，家庭教育，社会教育，企业培训，团体建设，读一本书，看一场电影，听一首歌，一场演讲，参加一次活动等等，都可以算作教育的范畴。

其次什么是个体发展，个体发展是指个体从出生到生命终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实特征的过程。包括身体和心理两个方面，前者指有机体的自然形态和组织器官及其机能的发展、完善，后者指人的心理过程和个性心理的发展，包括认知、情感、意志和各种高级社会性的发展。

最后我们来讲作用，这里作用又可以从两个方面来看，一方面是正向的积极作用，另外一方面是负向的消极作用。现代教育学将影响个体发展的因素归结为四个方面，即遗传、环境、教育和主观能动性。显然教育作为后天的，可以人为高频率介入且有反馈的一项影响个体发展的活动，起到了主导作用。个体发展从本质上说是一个包含着两个矛盾方向的变化，而又重新系统化的过程。方向之一是社会化，方向之二是个性化。 教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使一个生物体的自然人成为一个生活在现实社会中的具体的人。教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。教育必须是合理的，科学的，符合个体发展特点的，所谓的因材施教，因人而异，根据不同的个体发展的差异性，选择不同的教育方法，教育策略。类似于生产关系和生产力的关系，适合的教育方法可以对人的个体发展起到积极的促进作用，而不适合的方法将会起到消极的作用。

教育在个体发展中的作用：

我们可以从两个方面来看，一是生长发展，另一个是生存发展。

生长发展中的作用：

这个时期教育实际上是完成内心的渴望和外在的行为之间的平衡，它包含人生的方向，自己的定位，情绪的管理，意志力的训练，道德修养及所需要的行为模式。

生存发展中的作用：

这个时期教育的作用在于技能的培养，比如：学习能力、记忆能力、思考能力、动手能力等等

总之，无论是生存期还是生长期，它都会贯穿人生的始终，教育无处不在，无时不在，教育决定未来！

家庭教育中，家长如何有效帮助、引导孩子学习和生活呢？

家庭教育在孩子成长和发展过程中起着至关重要的作用，有人认为孩子接受教育是学校的事情，与家庭没有关系，在孩子未来发展好坏全是学校的责任，因此择校成了家长乐而不觉倦的选择，花钱巨额在所不惜，其实这种认识极不全面，在人格塑造，意志，品质等方面家庭成员的每一个行为，举止无不影响孩子，父母是一面镜子，父母的所作所为会在孩子心中形成烙印，父母以身作则，言传身教，优秀的品格会延续影响到孩子身上，善良，真诚，勇敢，刻苦，勤劳，坚韧，奋进，勇于探索，百折不挠等优良品质，潜移默化，深深烙印在孩子心中，将来走向社会学校无论优劣他（她）都会坚韧不拔，勇敢面对，以超强的学习能力，冷静的思考战胜困难成为优秀的人，相反那些懒惰，自私，任性，贪图享乐，碌碌无为的父母他们的行为也会影响到孩子，把孩子教管成“小皇帝”，什么也不让做，必然什么也不会做，孩子的心灵，纯洁善良就像一滩清泉，可塑性极强，你造就他（她）怎样，他就怎样，你造就他（她）是个“废人”他（她）就是“废人”，这样你给他再好的教育也难有作为。

教育的根本在于“言传身教”，“耳濡目染”。作为监护人，应该给孩子创造一个相对优质的成长环境，物质环境的优劣尚在其次，主要是精神环境要绝对保证。“静以修身”，闲事，琐事，闲嗑，废话等是非恩怨的声音，要尽可能止住，绝口不提，让自己成长，也给孩子做好榜样，这就是“言传身教”，孩子自然就会“耳濡目染”，教育本来就很简单，做好自己，呈现出一个“大仁大义”的威严形象，孩子也错不了。不要表里不一，嘴上讲那么多，却满身劣性劣习，孩子怎么会信你，肯定会被误导。提升自己的品味，境界，多读“圣贤书”，多学“古圣先贤”，人伴贤良品自高，闲书，杂书，当代的作品少看或不看，没什么营养。习性很难改掉，慢慢来，如果自己的言行暂时难以提高，那也要做到静口。止住那些不好的声音，不好的习惯，会误导孩子。总而言之，教育孩子的根本，就是“做好自己”，呈现出一个完美的样子，你期待孩子成为什么样的人，就要身体力行的去引导，千万不要只是放在嘴上，每天说个没完，其效果适得其反。

最有效的方法是以身作则，潜移默化的引导孩子养成好的学习和生活习惯。

有句俗语说得好，“喊破嗓子不让做出样子。”言传不如身教来得深刻，记得扎实，令孩子佩服。

不光教育孩子如此，教育学生，与同事朋友相处，也都是此理。

到此，以上就是小编对于教育要引导学生发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育要引导学生发展的3点解答对大家有用。