教育发展与地理学，教育发展与地理学的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育发展与地理学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育发展与地理学的解答，让我们一起看看吧。

地理学知识和学前教育专业有什么联系？

地理课程作为幼专学校初中起点学生的公共文化课程之一，其功能主要体现在两个方面：一方面可以提升学生基本地理素质的教育功能、另一方面服务学生的就业，应用于幼儿园环境创设、科学教育领域。

对此，幼专的地理课应合理设定教学目标，创新教学方法，科学评价学生，站在学前教育的角度，寻找地理课与学生专业的契合点，努力实现这两大功能。

教育地理学创始人？

       教育地理学创始人为罗东明。

       教育地理学是研究教育活动中存在的地理现象和地理问题的一门科学。教育地理学研究的核心问题是教育与地理环境的关系问题。目前，教育地理学已成为二级学科博士点。

       国内外第一本系统研究教育地理学的著作是由云南大学出版社出版的《教育地理学》（罗明东著，2002年12月出版）。

中国地理系的创建者？

竺可桢（1890.3.7—1974.2.7），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。

竺可桢是毕生为国“求是”的气象事业和物候学的开拓者，1890年3月7日出生于浙江上虞。竺可桢1910年公费留美入伊利诺伊大学农学院学习。1913年夏毕业后转入哈佛大学研究院地理系专攻气象，1918年以题为《远东台风的新分类》（A NEW CLASSIFICATION OF THE TYPHOONS OF THE FAR EAST）的论文获得博士学位。1920年秋应聘南京高等师范学校。1927年任东南大学地学系主任，1928年任中央研究院气象研究所所长，建国前他先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和中央大学。

1933年4月，竺可桢与翁文灏、张其昀共同发出成立中国地理学会的倡议，学会于翌年成立。1936年4月，他担任浙江大学校长，历时13年。为了婉拒蒋介石赴台湾的邀请，而辞去了浙大的所有职务。中华人民共和国诞生后，担任中国科学技术协会副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长等职。他还当选为历届全国人民代表大会常务委员会委员，并于1962年光荣地参加中国共产党。他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学，自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。

我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的。他始终从科学的视角，关注着中国的人口、资源、环境问题，是“可持续发展”的先觉先行者。2008年在由中国科学技术协会组织的评选中，与袁隆平、茅以升等一起获评中国十大科技传播优秀人物。

到此，以上就是小编对于教育发展与地理学的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育发展与地理学的3点解答对大家有用。