浅谈职业教育驱动发展，浅谈职业教育驱动发展论文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于浅谈职业教育驱动发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍浅谈职业教育驱动发展的解答，让我们一起看看吧。

中等职业教育的方针是什么？

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出“推进职业教育办学思想的转变，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。

进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。

在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。广大人民群众渴望让子女“上好学”，对职业教育的质量有了更高期盼。

各地要深入贯彻落实科学发展观，把发展职业教育特别是中等职业教育摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。

优化职业教育类型定位的措施？

首先，职业教育要紧盯经济产业发展趋势，实施以需求牵引的技术技能人才供给侧改革，使劳动者能有效适应以技术技能生产配置为核心的产业转型升级，实现以劳动生产率提升为重要特征的创新驱动型高质量发展。同时，还要以产业深度融合为抓手，有效整合企业、院校、行业和政府的各类资源，凝聚各要素发展合力，推动职业教育体制变革、模式变革、质量变革、效益变革，形成推动职业教育高质量发展的不竭动力。

其次，在深化现代职业教育体系建设改革中，要探索面向人的全面发展和经济社会高质量发展的地方实践，深化产教融合、校企合作、知行合一，着力构建有利于职业教育发展的区域制度环境与产教融合生态，形成一批可复制、可推广的新经验新范式，为推动职业教育更好服务地方经济发展提供示范标杆。

再其次，职业院校要适应产业发展新趋势对技术技能人才需求的新变化，紧贴区域产业结构，制定并适时规范专业内涵。适应产业转型升级带来的人才和技术需求变化，精准分析产业需求与人才培养供给之间的交集，充分调研区域产业发展状况及其人才需求状况，了解市场对该专业群的人才规格层次要求，以判断设置哪些专业（群）、设置规模、培养目标和方向定位等，继而保证就业率和就业质量、提高社会声誉、服务社会需求等，培养服务当地经济社会发展需要的高素质技术技能人才。

高顿教育为什么长期招人？

高顿教育正在发展期，所以长期招人，高顿教育成立于2006年，是一家以科技为驱动，以财经教育为核心，以大学教育、学历教育、职业教育为重点发展方向，集教育培训、教育服务、教育科技与产品研发于一体的综合性国际职业教育集团。多年来，始终致力于构建全品类、全领域的多元化终身教育生态系统，为个人解决职业规划及终身教育问题，帮助企业高效、系统提升财务运作水平。

教育数字化转型按下“快进键”，职业教育何以走向未来？

当前，新一轮科技和产业革命突飞猛进，数字经济和人工智能蓬勃发展，信息技术正全方位、加速度推进教育变革，教育的数字化转型势在必行。旨在通过向教育提供人工智能、虚拟现实、物联网等数字技术支持，促进传统教育方式的数字化转型。

如何促进教育方式向数字化转型呢？所谓教育的数字化转型就是加速、加大了学生所学知识信息的输入、储备、输出，这样的教育情景逼迫教学方式必须跟进发展。

教育方式的发展和思维方式的发展息息相关，而思维方式的发展和人的生产方式又息息相关。在人类历史上，有三种不同的生成方式：以使用最简单的工具为主的手工劳动，即人自己充当动力的手工方式；随着机器的出现，人成为机器系统的一个组成部分的机器方式；最后在生产方式自动化的条件下，及当下的数字化方式，人不直接从事生产过程的数字化、自动化方式。同人类这三种生产方式相适应，人类思维也大致经历了古代直观的猜测的思维方式，对应的教育方式大体是语言直接传递型的结合式、混合式教育方式（其结构式：养育者（语言＋周围世界）受教者。）；近代分析的机械的形而上学的思维方式，对应的教育方式大体是语言直接传递型的讲授法为主及发现、自学、探究、体验等语言间接传递型为主的教育方式方式；现代整体的、动态的、数字化的、多位的思维方式，对应的教育方式应该是完形•反思教育方式（注：布点教学法的假设，限于篇幅就展开阐述。）。

这里，回到问题“职业教育何以走向未来呢？”，职业教育也是教育，可以参照这样的思维方式对应教育方式演进的趋势，实施这种“完形•反思教育方式”；只是稍微调整，普通教育以符号学习为主，职业教育可以以教学活动为主，强化学生的技能信息加工能力。

到此，以上就是小编对于浅谈职业教育驱动发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于浅谈职业教育驱动发展的4点解答对大家有用。