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教育心理发展学的趋势（教育心理学发展的趋势有）

发布时间：2024-09-23 04:29:57 教育发展 0次作者：尧晓教育网

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教育心理学的形成：初创时期（20世纪20年代以前），瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。发展时期（20世纪20年代至50年代末），学习理论一直是主要的研究领域。

教育心理学的形成与发展趋势论述如下：教育心理学的研究将更加关注教育教学实际中所存在的问题，逐步扩大研究的领域。教育心理学研究方法的综合化。学习策略、教学策略、解决问题的策略、学习动机、学生与学习情境间的相互作用的认知研究等必将进一步深入或得到进一步的加强。

关于论述教育心理学的形成与发展趋势解答如下：教育心理学的发展史，就是心理学与教育学相结合并逐步形成一门独立的心理学分支的历史，大致经历了四个时期。（一）初创时期（20世纪20年代以前）瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。

年由中国心理学会召开了教育心理学专业会议，成立了教育心理学专业委员会，我国的教育心理学又重新得到发展，研究范围也有所扩大，包括学习心理、德育心理、学科心理、个别差异、学习阶段的划分以及教学方法的改革等诸方面。

教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20 世纪 20 年代以前）；（2）发展时期（20 世纪 20 年代到 50年代末）；（3）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）；（4）完善时期（20 世纪 80 年代以后）。

这一时期，学习理论一直是主要的研究领域。20年代后，行为主义占主导地位，它强调心理学的客观性，重视实验研究。这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。

1、从简单到复杂刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。从被动到主动儿童心理活动最初是被动的。

2、学前儿童思维发展的趋势由直观行动思维向具体形象思维发展、由被动思维向主动思维发展、由自我中心向去自我中心发展。由直观行动思维向具体形象思维发展学前儿童最初的思维往往是直观行动思维，他们的思维活动常常与对具体事物的感知、行动联系在一起。

3、学前儿童科学教育的发展趋势为蓬勃发展。由于国家目前鼓励计划生育，增加了人口的出生率，那么幼儿园的数量也在急剧增加，但是相关的学前教育专业教师人才比较紧缺，存在供不应求的现象，也可以说，幼儿数量在不断的增加，但是相对应的人才储备并没有达到其要求，因此这对学前教育专业的学生就业更有优势。

这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。教育心理学的研究路线相分离，缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究，内容庞杂，但核心基本显现。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

教育心理学的产生，是与心理科学的发展直接相连的。心理科学的发展，为教育心理学作为一个独立分枝，从心理学中分出提供了可能。2．教育心理学的产生教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。

本题考查对教育心理学发展进程的识记。教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20 世纪 20 年代以前）；（2）发展时期（20 世纪 20 年代到 50年代末）；（3）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）；（4）完善时期（20 世纪 80 年代以后）。

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