早期性格发展与性格教育，早期性格发展与性格教育的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于早期性格发展与性格教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍早期性格发展与性格教育的解答，让我们一起看看吧。

怎样理解人的人格形成过程？

一个人的人格形成过程就像是一个背诵唐诗的过程。

在咿呀学语的幼童时代，我们的人格行成就是有啥学啥，父母的一言一行被孩子悉数看在眼里，就好像是背唐诗先要把每个字的字形和读音都认识一样，基调已经定好了。

在小学到初高中时代，我们的人格行成开始受到外界干扰，新闻，同学，男女，老师等都在不同程度上影响着我们的人格，就像是背唐诗时要熟读古诗，有的人会流水账式的嗡嗡快读，有的人会心平气和的有感情来读，这个时候就产生了差异。

成年之后，我们的人格特征基本已经定型了，很难再改，俗话说江山易改本性难移。就像是已经背会的唐诗，语调，读音，语速，记忆都已经定型，想要读出不一样的韵味，除非用很大的决心改，否则没用。就像是别人脱口而出1+1，我们心里马上就会反应等于2，这时候的人格已经是快速反应式的了。

按照美国著名精神病医生埃里克森提出的人格终身发展论，人格的形成和发展分为八个阶段：

婴儿前期，0—1.5岁，基本信任和不信任的冲突，如果这一阶段的危机成功得到解决，就会形成希望的美德；反之，则会形成胆小惧怕。

婴儿后期，1.5—3岁，自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯和疑虑，就会形成意志的美德；反之，则会形成自我疑虑。

幼儿期，3—6岁，主动对内疚的冲突，如果这一阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德；反之，则会形成自卑感。

童年期，6—12岁，勤奋对自卑的冲突，如果这一阶段危机成功得到解决，就会形成能力的美德；反之，则会形成无能。

青春期，自我同一性和角色混乱的冲突，如果这一阶段的危机成功得到解决，就会形成忠诚的美德；反之，则会形成无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。

成年早期，亲密对孤独的冲突，如果这一阶段危机成功得到解决，则会形成爱的美德；反之，则会形成混乱的两性关系。

成年中期，生育对自我专注的冲突，如果这一阶段危机成功得到解决，就会形成关心的美德；反之，则会形成自私自利。

成年后期，自我完整与绝望期的冲突，如果这一阶段危机成功得到解决，就会形成智慧的美德；反之，则会形成失望和毫无意义感。

这八个阶段是依次相互关联的。个体的人格不是孤立存在的，是家庭、学校、社会的综合产物，其中家庭尤其重要。个体出生后，最早接触的环境就是家庭。家庭环境的各种因素，例如父母的人格因素、父母的教养方式、家庭气氛、父母与孩子的沟通交流，都会对儿童人格的形成起着非常关键的作用。

幼儿的性格特点有哪些？

幼儿性格的特点主要有以下几点：

（一）自我意识逐渐发展。

自我意识是一个人认识自己、评价自己的能力，它是意识的一个方面，也是人的性格的形成和发展的重要方面。

在正确的教育影响下，幼儿的自我意识逐渐形成并不断发展，这不仅表现在幼儿能进一步理解自己在周围环境中的地位，进一步意识到自己的行动、愿望，意识到自己的内部心理过程，更表现在幼儿评价自己的能力（即自我评价能力）的发展上。

（二）心理活动的目的性、自制力逐渐增强。

学前初期幼儿的行为常常容易受当时刺激和具体情境的制约，带有很大的冲动性和无意性，控制自己行为的能力较差。

幼儿反复多次地调节、控制自己的行为和心理过程，性格的意志特征和情绪特征等也就逐渐形成了。

（三）独立性的发展进入一个新阶段。

学前期幼儿常常明确地向成人表示自己的意愿，有时甚至是有些固执地强调“我愿意”、“我行”、“我会”。在活动中，他们不满足于直接地按照成人的具体指示去做，或者完全和成人一起行动，而是渴望象成人一样独立行动。

（四）道德意识进一步发展。

到此，以上就是小编对于早期性格发展与性格教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于早期性格发展与性格教育的2点解答对大家有用。