追求内涵发展凝练特色教育，追求内涵发展凝练特色教育心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于追求内涵发展凝练特色教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍追求内涵发展凝练特色教育的解答，让我们一起看看吧。

二年级三风一训内容？

1、校训。校训是高度体现一所学校精神风貌的训词，是学校教育精神的浓缩。校训应体现全体师生共同的价值追求，具有深刻的教育内涵，体现学校特色，语言凝练，言简意赅，便于记诵；创作形式

力求个性鲜明，造型新颖。

2、校风。校风是学校办学指导思想的集中体现，是提倡师生在日常生活和学习中应该保持的作风。校风应体现学校的办学理念、办学精神、办学特色和人才培养要求，语言凝练。

3、教风。教风是指老师的教学作风和学术作风，它直接反映教师的职业道德、敬业精神、专业素质和业务水平。教风应在学校办学理念和办学特色的基础上，概括学校教职工的职业道德、教育教学原则和作风，语言凝练。

4、学风。学风是学校办学质量、治学态度的集中体现。学风应在学校办学理念和办学特色的基础上，概括出学校师生严谨的治学态度、崇尚实践的精神、奋发向上的风貌，语言凝练。

如何提炼教育教学成果？

教育教学成果的梳理与提炼能够使零散的教育实践经验升华为可借鉴、可推广的教育教学创新模式，是教育科研过程中的重要一环。

然而教育教学成果的梳理与提炼却十分考验研究者的总结归纳和提炼升华能力，也因此被许多中小学校长、教师视为教育研究过程中的痛点和难点。

提升教育教学成果的总结与提炼能力，需要明确教育教学成果的价值与内涵，厘清成果提炼的必备要素，同时还应以优秀教育教学成果的关键表征为参照，优化成果表达。

1.提炼中心，挖掘新意      

    提炼教育教学成果的过程是一个围绕课题“中心问题”寻找理性答案的思维过程。提炼中心，首先要有本质意识。要善于抓住问题本质，从教育教学资料中提炼出带有规律性、富有指导性的中心话语。其次要有时代意识。要认真思考教育教学改革和发展的新政策、新要求，思考教育教学的热点和难点。三是要有个性意识。成果要充分体现教育行动或经验的“独到之处”，善于把“独到之处”挖掘出来，否则就谈不上研究的新意。    

    2.实事求是，客观真实    

    提炼教育教学成果要做到“两实”:一是材料数据实。用客观真实的文字材料、图片资料和数据，描述教育现象，总结育人经验，说明教学问题。不能杜撰研究资料，不能虚构教育现象，不能编造调查或实验数据，然后在此基础上得出所谓的“结论”。二是研究案例实。提炼教育教学成果必须依据真实的教育教学案例，不能捏造教育事实，不能“移花接木”地拼凑研究资料，更不能想当然地得出某种“有效的”教育教学策略和方法。    

    3.语言简练，生动准确    

    提炼教育教学成果在语言方而应力戒两个倾向:一是戒花哨——片而追求文字美，或者一开始就引两句诗文，以示风雅;或者不必要地旁征博引，造成气势;或者在文字上故弄玄虚，以显深奥;或者在举例中加入过多的描写，喧宾夺主。二是戒烦琐——行文啰嗦，不该介绍的反复介绍，不该描述的反复描述，不该修饰的反复修饰。华而不实、重复啰嗦的文风与“提炼”成果的目的完全相悖。

    4.严格的语言规范    

    提炼和表述教育教学成果必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风。第一，要遵循语法规则，准确表达概念。第二，不宜使用文学色彩过浓的语言，以免影响成果的严肃性和科学性。第三，慎用模糊词语和比较词，用词做到准确无误。第四，评价别人研究成果或与人商榷时，注意行文分寸。

到此，以上就是小编对于追求内涵发展凝练特色教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于追求内涵发展凝练特色教育的2点解答对大家有用。