个别教育与班级发展，个别教育与班级发展的关系

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于个别教育与班级发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍个别教育与班级发展的解答，让我们一起看看吧。

个别教学制产生与发展？

个别教学制的产生是与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应的。在古代的东西方，学校教育组织形式一般都是个别教学形式。

清末，随着西方列强的入侵，西方先进的教育思想也相继传入中国，班级授课制的传入对改革传统的私塾教育，建立科学的学校教学制度，起到了不可估量的作用。当时，我国教育家进行了一系列教育实验，其中，影响最大的教育实验应属设计教学法和道尔顿制。例如陶行知的生活教育和陈鹤琴的儿童教育。这些教育实验都十分注重学生的个性和个别差异，开创了我国个别化教学的先河

个别教育法名词解释？

　　个别教学与班级教学（或集体教学）相对。教师分别对个别学生进行教学的组织形式。　　个别教学是适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。从重视个体发展的角度看，个别化教学是真正意义上的教育机会均等。

如何在幼儿园班级开展个别化教学？

1、教师首先要通过在幼儿园日常活动中的观察和反思,通过与幼儿及其家长的交谈来全面地了解幼儿。在了解幼儿的强项和弱项的基础上，有的放矢地组织教学。

2、在组织形式上，可以通过分组活动的方式来满足幼儿的兴趣和能力倾向。为了使个体的特殊才能得到展示，个性得到体现。在活动过程中，教师要考虑到幼儿不同的优势智能领域，允许幼儿用自己擅长的方式表达表现。例如，可以让不善言辞的幼儿用绘画的方式表达自己的想法等。 当然，教育要关注是人的全面发展，因此在教学中除了注意“扬长”之外，还要设法“补短”，即通过取优势领域的“长”来弥补弱势领域的“短”。

3、考虑到幼儿的不同学习风格，教师应适当采用其他呈现方式或通过多种信息呈现方式来满足不同个体的需要。 在幼儿园的学习活动中，老师最好能运用图文结合或多媒体技术等多种信息呈现的方式进行教学，这样不仅能在较大程度上引起幼儿的兴趣，而且还能满足不同学习风格幼儿的需要。

集体教育与个别教育相结合的原则是谁的成？

集体教育与个别教育相结合原则是指班主任在教育过程中既要注意教育班集体，培养班集体，依靠班集体的活动、舆论、优良风气和传统教育个人，同时又要针对学生的个性特点和差异进行个别教育，使个人的成长和进步促进班集体的形成和发展。

这一原则的提出一方面是基于集体主义与协作精神是我们思想品德教育的核心内容，另一方面是因为集体与个人、集体教育与个别教育存在着互相影响、互相促进的密不可分的关系。贯彻这一原则，首先要求班主任注重培养和建设良好的班集体。一个良好的班集体可以培养学生各种优良个性品质，改变其不良行为习惯；而一个不好的班集体则会使学生沾染各种不良风气，甚至使其变坏。其次，要善于发挥班集体的教育作用。班集体对个体教育作用的大小，不仅在于建立班集体的过程，而且取决于班集体形成之后是否有意识地使集体的积极因素借助各种适当方式去影响每个人。第三，要加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来，个别教育与集体教育是相辅相成的。只抓集体教育不抓个别教育或者只抓个别教育而忽视集体教育，都会使工作陷于被动，不能形成健康的班集体，也就不能发挥班集体的教育作用。因此，应把二者有机结合起来。

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