发展教育是促进民主，教育发展和促进的主体和对象是

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于发展教育是促进民主的问题，于是小编就整理了3个相关介绍发展教育是促进民主的解答，让我们一起看看吧。

什么会议提出教育背景？

全国教育工作会议，中华人民共和国成立后讨论教育方针，制定教育决策的全国性会议。1949—1985 年先后召开 9 次。1949 年 12 月，教育部在北京召开第一次会议。中心议题是确定新中国教育工作总方针。

（1）新中国教育是新民主主义教育， 主要任务是提高人民文化水平，培养国家建设人才，方法是理论与实际一致， 目的是为人民服务。要以老解放区教育经验为基础，吸收旧中国教育有用经验，借助苏联教育先进经验。

（2）教育必须为国家建设服务，学校必须向工农开门。

（3）发展教育要普及与提高相结合，即在提高指导下普及，在普及基础上提高。在相当长时期内以普及为主。除维持原有学校外，教育应着重为工农服务，培养工农知识分子干部。大量举办业余补习教育。争取从 1951 年开始进行全国规模的识字运动。

杜威进步主义教育思想的重要内涵是什么？

杜威进步主义教育思想的主要内涵是（1）提倡以儿童为中心；

（2）教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；

（3）提出以经验为基础的课程。

杜威是20世纪美国著名哲学家、社会学家和教育家，进步主义教育理论的主要代表人物。主要著作有《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》、《人的教育》等。其中《民主主义与教育》被认为是“自卢梭《爱弥儿》问世以来对教育学所作的最显著的贡献”。在教师招聘考试中，主要考查单选题、多选题，以识记为主。

心理学理论：认为人的心理活动是一个连续的整体，心理学的对象是研究在环境中发生作用的整个机体，把儿童看作是与环境取得联系且相互作用的积极能动的主体;同时认为人的情绪、习惯、冲动等生物性本能是心理的基本内容，教育的任务就是要按照儿童本能生长的不同阶段提供适当的材料，促进本能的表现与发展。其儿童中心学说就是以本能论心理学为依据。

思想渊源：西方历史上重视儿童，以儿童为本位、内发论思想;西方历史上以社会为本位的思想，强调教育在社会生活中的实际效用，以及教育要为民主主义社会服务。

近代教育改革的背景及意义？

中国近代第一个正式施行的学制。1902年(清光绪二十八年)管学大臣张百熙曾拟订《钦定学堂章程》即壬寅学制，未及实行。1903年(清光绪二十九年) 7月清政府命张百熙、荣庆、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年(清光绪三十年)1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。

近代教育改革的背景是世界发生巨大变化，以科技文化为中心。它的意义是为国家培养更优秀，更高科技，更智能化的接班人

（1）兴校育才(发展教育)是变法图强的根本策略.（设立学堂和译书局；准许创办报馆与学会；废八股取士等.

（2） 废除科举制；设立学部； 广设新式学堂 ；建立新学制；重视留学教育等.

（3） 废除了封建主义教育；有利于资产阶级民主共和思想的广泛传播；促进了资产阶级文化教育的发展；有利于近代化人才的培养.

教育近代化特征1本时期,中外教育的近代化过程中,大多开始建立和实施初等教育、中等教育和高等教育学制,并有目的有步骤的将近代自然科学转化为课程形态,促使教育发生变化.借助新式学校或组织形态进行,设置新课程,发展新教育,进行教育改革,促进本国教育近代化.

2无论是中国还是外国,在教育近代化过程中都在不同的进行改革,使教育真正成为一种生产力.同时更加关心受教育者的成长和认知规律,教育理论更加丰富,更加人性化.

所谓教育近代化就是教育的资本主义化.

意大利的文艺复兴运动的开始预告了西方社会近代化的开始,同时也预示着西方教育近代化的开始.中国随着1840年的鸦片战争的开始,中国也开始了社会的近代化,同时中国的教育也开始了教育的近代化.

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