项目是教育发展的必然产物，项目是教育发展的必然产物吗

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于项目是教育发展的必然产物的问题，于是小编就整理了7个相关介绍项目是教育发展的必然产物的解答，让我们一起看看吧。

中国成立后由国家创办的第一所综合性大学什么正式鉴开？

郑州大学，是新中国成立后，党和国家创办的第一所综合性大学，1956年正式成立。

郑州大学，简称“郑大”，位于郑州市，是教育部与河南省人民政府合建高校；是世界一流大学建设高校，国家“211工程”、“一省一校”重点建设高校。

入选国家“2011计划”、“111计划”、国家建设高水平大学公派研究生项目、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越医生教育培养计划、国家大学生创新性实验计划、国家级大学生创新创业训练计划、国家级新工科研究与实践项目、全国首批高校国家知识产权信息服务中心、全国首批深化创新创业教育改革示范高校；

为丝绸之路大学联盟、“一带一路“航天创新联盟、南亚东南亚大学联盟、中俄医科高校联盟成员，是河南省重点支持建设的世界一流综合性研究型大学。

郑州大学是新中国成立后党和国家创办的第一所综合性大学，自1956年正式成立后，在首任校长嵇文甫的带领下，坚持勤俭办学，注重教学质量及教师素质的提高，肩负起推进中原教育和社会发展的重任。嵇文甫校长的教育理念对郑州大学影响深远，为学校的建设发展打下了坚实的基础。

培训机构算不算是搞教育的？如果算，怎么界定？

相信关于这个问题我最有发言权了，毕竟我是从事这个行业。

在回答这个问题之前，我首先要强调一个前提，我的观点仅针对于具有教育主管部门颁发的具有“校外民办非学历教育许可证”的正规机构。

校外非学历民办教育分为两种，一种是民政局颁发营业执照的“非盈利性”机构和工商局（行政审批局）颁发的盈利型教育机构。今天我重点说一下后者，也就是盈利型教育机构。

如果问这种教育机构算不算做教育，我的答案是肯定的，他们当然是在做教育，他们同样在教书育人。不同之处，他们除了是学校也是一家企业，二者并无冲突。

前面我为什么强调必须是具有“民办教育办学许可证”的机构，其实也是在说明这一点。他们跟其他公立、私立学校一样，都是受到教育主管部门的监督和领导，他们主要开设的课程都是中小学文化课教育，这点从办学许可证及营业执照上都可以看出。不同之处他们不像学校那样按照义务教育阶段教材按部就班的教学，而是有针对性的或者根据学生的薄弱处进行针对教学。

另外，只要具有“办学许可证”的机构，他们的办学条件都是通过教育主管部门、消防主管部门，房屋安全鉴部门联合验收通过的。这一点，与其他公立私立学校没有区别。

接下来，就是学校的师资力量、课程设置、校外教材的使用、收费项目和标准、宣传活动都是要经过教育主管部门审批通过并备案的。当然，有的地区政策不一样可能项目和具体要求也不一样。

可以确定的是，该类持照机构同样是在做教育。当然，具体说做的怎么样？那就要因人而异了，不能以偏概全。相信有的机构做的口碑很好，家长很满意，同样有的机构做的并不怎么样？就看你去如何甄选了，就像我们选择什么样的大学一样。

培训机构是为了盈利，

也就是拿客户钱，开工资，交房租，用于各种开支，

对学生而言，成绩没有提高。完全在学生

老师，所谓的都有教师资格证，但没有任何经验，让学生照葫芦画瓢，复制粘贴的模式

，题海战术的模式，

购买公立学校优等生名单的模式

如国内较大英语培训机构，对孩子的英语学习真的有帮助吗？

大部分家长会说有🐮

拿了钱，让孩子做试验品，还要说好👏👏

首先，看培训机构有没有招生资质，就像商店有营业执照一样，你可以去工商管理局查询下。其次，你得完成培训并成绩合格啊，再次，你考试时没有水分，否则成绩做废。我记得湖北还是哪儿有次人力资源考试泄题了，结果2000多个考生的成绩都做废了。我回答的不太专业，但是大体上就是这些了

我国的教育制度把教育机构分为学历教育和非学历教育两个大类，培训教育属于非学历教育机构。以上两类教育机构均需由国家相关主管部门核发办学资质。因此，如果培训机构是经国家相关主管部门批准建立，并核发了办学资质的，都属于教育机构，也就都算是搞教育的。至于学历教育与培训教育在学制、教学内容、培养目标、教育方式方法等存在诸多不同，是由各自教育机构性质特点决定的。

培训机构虽然算是培训机构，但是终究是以盈利为目的的；所以虽然，在一般情况下，其行为是在完成教育任务，但当其利益与教育目的冲突，非常可能会出现违背教育初心的行为，比如说跑路。

培训机构太多了。就全国范围来说，数不胜数，培训内容各种各样。有名的我就不列举了，大家也都很清楚。大部分都是公司性质的，其中还有好多是上市公司。人们可以从这些公司学到各种各样的技能，或者满足自己各种各样的升学、出国、考研之类的具体要求。从而这些公司可以获得相应的利润，上交给国家一定的税金。对几方来说都是很有利的。还可以解决就业问题，其中的工作人员也都要有相应的学历和资格才能从事这种培训工作。这些工作人员的水平有的很高，并不在公办单位之下。也都是正规的专业技术人员。所以我觉得他们是正规搞教育的。只是公司的话自负盈亏，后路不多，有时候给人的感觉就是唯利是图，不过如果培训企业真的自身有很大问题的话，就会自生自灭，被市场所淘汰。

未来中小学课程改革会有哪些新趋势？

课程改革应以国家历史、国家发展、国家文化认同等为背景，而不应是以专家的随心所欲为方向。课程改革应以构建国家安全体系为基础，应注重学生身体素质的引导，军事素养的培养，历史文化情怀的培植等。国家认同、文化认同应做为重点考量，国家应掌控课改的基本框架，应创造相关条件，教师待遇的落实、校园长的任用、各种课改落实的督导等。同时应对“一国两制”下的课程有具体框驾…

我是朝晖说地理，很荣幸回答这个问题。

目前，国家课程改革正大力推进，其基本趋势有以下三点。

一是宏观层面上，以落实教育根本任务为出发点。

我国教育的根本任务已经明确，那就是立德树人。其核心内涵是促进人的全面发展。改变以往只重视智育，轻视其他各育的状况。进一步明确，德育为首，明确培养什么人，为谁培养人，怎么培养人的教育根本问题。通过高考等综合改革，改革教育评价体制，旗帜鲜明地反对应试教育，反对片面追求升学率。大力推进劳动教育、体育和艺术教育的常态化。

二是中观层面上，以构建校本课程体系为突破点。

国家课程要落地，一个重要的方向是走校本化之路，强化学校办学特色的凸显。摆脱过去“千校一面，万人一面”的状况，努力提升特色化办学、个性化育人的教育水平，提高人民对学校教育的满意度，最大程度地回应社会对学校教育的期待。

在校本课程建设中，需要注意将家校合作有效对接，让家庭教育与学校教育有机融合，力争教育效果的最大化。

三是微观层面上，以推进核心素养培养为着力点。

核心素养是学生适应未来生活的必备品格和关键能力，是国家教育目标的具体化。课堂是核心素养落地的主要场所。教师在开展课堂教学时，要紧扣学科核心素养要求，通过课堂教学活动，渗透核心素养的培养。课堂变革更加突出学生的主体地位，倡导自主、合作和探究等学习方式。

答“未来中小学课程改革会有哪些新趋势？”

2020年11月15日

这要从教育的本质说起。教育的本质是什么，就是让受教育者得到全面发展。这全面发展包括三个基本方面。

一是让受教育者成为好人好公民，这就要求受教育者具备成为好人好公民的内在素质，这就需要有一定的育人课程；

二是让受教育者具备强健的体魄，具备吹拉弹唱琴棋书画这些方面的技能，这些属于实体素质范畴，也就需要相应的课程；

三是具备一定的知识素质。但受教育者需要具备的知识素质应该是与受教育者在不同年龄段的认知能力相适应的，而不应该是超越受教育者的认知能力的。

教育为什么要进行实质性的改革？因为改革开放以来的教育发展成为了只教知道就行了的知识的教育，教育把绝大部分的教育时间都安排给了知识教育课程方面。这种教育产生了一系列恶果。所以教育才需要进行实质性的改革。这样的教育改革很重要的方面就体现在课程规制上。

课程改革从总体上表现为，在知识课程上减，如减量、减难度、减复杂、减超越、减课时；在育人课程上加，如加课时，加内容，加方式；在实体素质教育上一方面要适度地加课程，一方面是要保课程，特别是要加要保体育教育上的课程。

中小学课程改革的这种趋势实际上已经在教育改革总体规划中得到体现了。

将来中小学课程改革的总体趋势就是由现在的应试教育为主，逐步转变为以德智体美劳全面发展，即立德树人教书育人为主。个人觉得有几个方面急待整改: 第一，思想品德始终是个人和会的根本。把主攻思想教育，塑造核心价值观和中华灵魂的史政合编成“社会学”含必要的法制和劳动实践课，取代英语主科，进行系统分层教学。第二，取消小学英语，排除对基础学科特别是母语文化启蒙的干扰。中学设置外语(重点是英语)基础课，培养兴趣爱好，但不作为多数大学升学的必考科目。第三，加强体育已在进行时，但要切实提高全体青少年的身体素质，基本素质不过关不能升入多数大学。第四，要提高理化生的科技兴国的教学地位，增加课时并适当提高中高考分值。第五，要高度重视书本知识和社会实践相结合，特别初中和小学阶段，必须每周有几节课的社会实践活动。让孩子们多在社会自然的大课堂中巩固书本知识，锻炼各种能力，特别是独立思考观察分折的能力！培养各种兴趣爱好，包括艺术方面的，发掘各种潜质，为因材施提供依据，为今后的发展确立方向。第六，将音体美等特长生完全纳入公立学校，集中培养，避免有些高材生因家庭负担不了巨额的私人培训费而耽误前程。

1.内容改革强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。

2.课程实施
引导学生学会学习方面，提出了具体的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

3.评价改革
将主要在评价的功能和评价的方式上有所突破，要充分发挥评价的教育功能，而不能仅仅把评价作为筛选与甄别的工具。

4.政策改革
强调了课程管理的权限应根据各级不同的责任与需要作科学合理的划分，各地要在达到国家规定课程的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程，发展学校课程。随着教师课程设计能力的提高，学校课程的发展将有更加多样和广阔的前景。

课程改革工作是一项关系重大、意义深远的系统工程，整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一项由课程改革牵动整个基础教育的全面改革，应该说，这些项目的改革是相辅相成和互为制约的。因此，我们在改革中应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。建立课程改革实验区，分层推进、发挥示范、培训和指导的作用，为改革过渡到新课程做好准备。其中有部分教育机构在按照基础教育课程改革后，对学校帮助还是很大的，像苏州盛湖学校，彩香实验学校，课改的成功离不开背后苏派课改教育机构的支持，笔者认为可以去了解下，希望对你是有帮助的。

课程改革太复杂了，咱小老百姓基本只有看的份，成为专家们的牵线木偶。

除了校本课程外，好象可做的不多。而所谓的校本课程开发，各校也是各种抄，各种假，校领导不会把他真当回事，只会成为报告中的几行文字而己。

但是，课程改革真的很重要，目前的课程体系存在着太多问题，专家们努力。

亿企播教育怎么样？

亿企播(深圳)科技有限公司于2020年12月31日成立。法定代表人王军古。

公司经营范围包括：一般经营项目是：教育咨询;文化活动策划;市场营销策划;展览展示策划;平面设计;会务服务；企业管理培训；主持、演讲培训（不含职业技能培训）、直播策划、舞蹈培训、美术培训、钢琴培训、绘画培训、声乐培训、吉他培训、教育培训（不含学科培训）；教育软件、教学软件、教学设备软硬件的研发；文化活动交流策划；创业投资；项目投资；实业投资；投资咨询，

中公教育是干什么的？

中公教育专注公考培训，作为市面上专职于公考培训的学校，机制流程算是想当完善，师资力量也很雄厚！如果公考，选择中公也是不错的选择，中公笔试客观题还可以呀！教材也可以，资料也不错，特别表扬考前发的小报纸。选择辅导机构，首先要看机构的专业性、招生人数，还要看机构的师资力量，课程安排等等，不要只看表面宣传，很多机构师资一般却夸大宣传，甚至直接是骗人的假信息。一定要咨询清楚再决定报班。中公师资力量很强大，很多年的老牌子了，也是值得良心推荐的机构。大家可以参考一下

中公教育

经过十余年潜心发展，中公教育在国内31个省份、300余个地市，拥有300余家直营分校和旗舰学习中心、3000余名专职授课教师、2000余种教辅图书出版物、7000余名员工，成为集合面授教学培训、网校远程教育、图书教材及音像制品的出版发行于一体的大型知识产业实体。

截至2017年12月31日，公司在全国319个地市建立了582家直营分部和学习中心； [5] 截至2018年4月30日，公司共有员工22620人，其中专职研发人员达1344人。 [6]

中公教育秉承着“实用、有效、专业、深度”的办学宗旨，依靠顶级的师资阵容和完整的自主研发实力，培训业务涵盖公务员考试、事业单位考试、军转干考试、招警考试、选调生/三支一扶/大学生村官考试、政法干警考试、公开选拔领导干部考试、教师招聘考试等，拥有国内首家公职考试研究院，面向全国培训学员超过1000余万人次，为众多考生实现公职梦想提供了强大的智力支持与服务保障。

作为职业教育服务业的综合性企业，中公教育针对公众“终身学习”和“素质教育”的需求，在国家专业硕士（MBA/MPA等）招生考试、建筑工程行业执业资格考试、执业医师资格考试、银行/农信社等金融系统入职资格考试、会计从业资格考试等领域，提供全方位的考前培训，并在职业规划、求职就业培训等领域为广大青年人提供深度辅导实现了培训产品的规模化、多元化和差异化，在中国职业教育领域独树一帜

九文教育靠谱吗？

武汉九文教育是一家专门为社会提供建筑注册培训、建筑职业培训等建筑行业教育咨询机构。

是住建部中国建设教育协会会员单位；中国建筑工业出版社建造师网络课程合作伙伴，中国计划出版社微课程合作伙伴，人民卫生出版社合作伙伴。

湖北九文在线教育科技有限公司于2010年05月26日成立。法定代表人周洁，公司经营范围包括：许可项目：出版物零售；出版物互联网销售；出版物批发；

第二类增值电信业务（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动，具体经营项目以相关部门批准文件或许可证件为准）

一般项目：教育咨询服务（不含涉许可审批的教育培训活动）；组织文化艺术交流活动；咨询策划服务；市场营销策划；企业管理咨询；技术服务、技术开发、技术咨询、技术交流、技术转让、技术推广（除依法须经批准的项目外，凭营业执照依法自主开展经营活动）等。

教师培训应开展哪些项目？

近几年，师训工作一再强调菜单式培训 即训前作调查，然后缺什么训什么，哪点弱培哪点。授课也要求多采用案例式，国培计划、网上研修、送培进校等等，可以说，相关部门为了做好师训工作也是费尽心机。但是教师培训仍然流于形式，起不到实际作用！这不怪教师培训，根源在于教师没有学习的欲求，缺乏学习的主动性与积极性。所以无论如何开设项目，都作用了了。还是应该从人事体制上想办法，改革现行的教师聘任办法，放权于学校，落实交流轮岗制度，实行有效的退出机制，不学习就不改变，不改变就不进步，不进步就被淘汰，只有当学习成为老师自发的需求，教师培训工作才能取得实效。当然 ，这一切都要建立在切实提高教师待遇与地位的基础上。目前，招都招不来还谈什么交流、轮岗、退出？这是另一个话题了

应该开展哪些项目？

从分类来说，非常之多，我也参加了大大小小很多培训了，自己也在教师论坛和全员培训上做过三次报告。

那么我就按照广大教师喜欢程度来分类。以下评分满分10分。

一、枯燥乏味型（1分）

既然是教师培训，就不能请人来讲学校如何发展，教研组如何发展，这些对于老师们来说意义不大，他们更关心的是自身的发展，就算有些老师听得很认真，对他的提高也不大，对他所在的单位的提高也不大，因为他说了不算数。

二、心灵鸡汤型（3分）

有些讲座是为了老师们的心理健康或者师德师风而讲的，主讲人自身有一些经历，分享给大家听，包括班主任如何如何辛苦，学生越来越难教，家长难应付，待遇低要甘于清贫等等，看似感同身受引起了共鸣，然而不过是大家一起吐槽罢了，没有任何的干货。

三、创新型教育理念（5分）

这一类讲座本来是很有意义的，但是基于两点，导致了大家对它的兴趣很一般。

第一，很多老师都不愿意改变目前的教育教学方式，数十年如一日，就这样教到退休，而且认为自己的方式最好，这是固执的表现。第二，类似讲座确实良莠不齐，有些教育理念就是为了兜售自己的教育模式，自圆其说，像当初杜郎口的小组合作学习，中国教师报的专家来讲座和现场指导，我们学校的老师是反感至极，因为这个确实不适合我们的学生。

作为在教育教学一线工作了30多年的老师，我参加了不计其数地各式各样的培训。下面我来谈谈教师培训的项目问题。

现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育理念和知识，丰富教师的专业素养，提高教师的专业能力，从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求，已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题。于是，各种形式的教师培训活动就热热闹闹地开展起来了，五年一周期的教师培训、不同层次的学科带头人和骨干教师培训、通识培训、新课程培训、新教材培训、校本培训等等；除此以外，还有各种形式的短训班也搞得热火朝天。

我总结了一下，教师培训大致可以分为以下五个方面：

一是学校教育理念、教育技术的培训；

二是本校特色教育、科研成果的培训；

三是区域民俗文化、历史遗产的培训；

四是学科专业知识、基本技能的培训；

五是优秀教学研究、案例研究的培训。

到此，以上就是小编对于项目是教育发展的必然产物的问题就介绍到这了，希望介绍关于项目是教育发展的必然产物的7点解答对大家有用。