教育发展变革顺序是原始，教育发展变革顺序是原始的个别

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20世纪30年代教育发展历程？

学前教育课程是实现学前教育目的的重要因素，是学前教育目标落实到每一个幼儿身上的中介，它直接影响学前教育的质量，影响幼儿的身心健康发展，会对幼儿的一生产生重要影响。

学前教育课程的发展是学前教育发展的重要组成部分，如王春燕学者所言：“从中国1903年第一个学前教育机构的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出，学前课程的发展与变革是贯穿百年学前教育发展的一条主线。”

一、我国学前教育课程的发展阶段

1、20世纪30年代以前：从产生到初步中国化。20世纪初，我国的幼儿园开始建立，此时的幼儿教育都是照搬国外的模式，课程也是完全效仿国外。1903年至1918年，学前教育课程主要是模仿日本的模式。1904年1月13日，中国第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布，其中对蒙养院的课程目标、课程内容和教学方法都做出了具体规定，但其主体内容都是参照日本1899年出台的《幼稚园保育及设备规程》。

1919年“五四”新文化运动以后，西方先进教育思想不断涌入，中国早期的学前教育家如陈鹤琴、陶行知、张雪门等，一方面借鉴西方的思想，另一方面又进行本土化探索，提出了很多新的思想，并形成了“单元中心制课程”、“行为课程”等课程模式。

中国近代三次教育改革的进步？

中国第一次教育大变革发生在五帝时期。中国教育起始于伏羲时代，伏羲画八卦的目的无疑是总结天地万物生长发展规律教育人民。经过神农时代和轩辕时代的发展，中国教育到了五帝时期已经形成了完整的教育体系；中国最早的大学“成均”的出现，标志着已经形成了从小学到大学有组织的阶梯型国家教育体制。当然，这时的教育应该还局限于帝王将相贵族阶层。

中国第二次教育大变革发生在春秋时期。春秋时期社会动荡，是中国社会由奴隶社会进入封建社会的转折阶段，传统的贵族平民阶层被打破，贵族教育也开始走向民间，孔子私塾的出现标志着平民百姓也可以接受有组织的正规教育。由此开始，开启了一条平民的进阶之路，也开启了中国人才选拔的新纪元，至隋唐时期则形成了完整的科举制度。

中国第三次教育大变革是明清以来“西学东渐”中西式教育的兴起。清末民初是中国近代史上的至暗时刻，为了救国救民学习西方教育模式开启了中国又一次教育变革浪潮。1952年的高等院校院系调整是系统化的教育体系改革，是这次教育大变革的高潮。从1999年开始的高校扩招，让中国的大学教育进入普及阶段。中国教育至此完成了由传统作坊式私塾教育向工业化学校教育的转型。

这三次教育大变革是中国教育由荒蛮到正规、由贵族教育到平民教育、由私塾教育到学校教育的转变，对中国社会产生了深远的影响。北京一天社独家观点，欢迎交流。

中国百年来的教育发展历程？

中国高等教育在数千年的发展过程中经历了四次重大变革:先秦私学的兴起、西汉太学的创设、北宋书院的建立和清末近代大学的诞生.通过认真分析这四次变革的原因、过程及结果,提出了几点可供我国当前高等教育改革借鉴的启示.

教育的历史性和历史继承性的区别？

教育的历史性指的是教育是一种传统活动，有其历史渊源和传承。它包含了一些时代的文化、传统和价值观，以及在不同时期所受到的影响。教育的历史性意味着，任何时候都可以体验到教育的过去，并从中发现它的价值观，从而向教育所有相关者施加影响。

而教育的历史性继承则指教育流派随着历史的发展，而发生变化。这一流派受到某些先前时期教育流派的影响，并受到新的影响，从而影响教育的方向和内容。历史性的继承，虽然和年代的改变有关，但它仍具有持续性，这种历史性的继承促进了教育的进步，并为未来的发展提供了基础。

不同的是，教育的历史性是从过去的文化知识中吸取精华，而教育的历史继承则是从过去的流派中总结经验，发展新的流派。它们既有相同之处，也有不同之处。总之，教育的历史性和历史继承性都可以为教育提供重要的支持和指导，从而更好地指导和发展教育。

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