教育师资发展体系建设情况，教育师资发展体系建设情况汇报

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育师资发展体系建设情况的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育师资发展体系建设情况的解答，让我们一起看看吧。

为什么有的老师十年一个样，有的老师却是一年一个样，教师成长该走什么样的路？

谢谢邀请！

其实老师是不是十年后还如刚参加工作的自己，关键看态度。还记得我刚刚考上教师这个职位的时候，第一次上课，因为没有经验，不懂调动学生气氛，那时候每一个新上任的老师都得上一次示范课，在全校老师面前。课上完了，但是遭到了一大批老师的差评，记得当时我们科组长说了一句话，他说，如果决定一直教书，那就得不断地磨练自己，多看书，多吸取经验教训，多看名家课堂实录，当时的我有一种挫败感，但是我深信，我可以，后来我一直很认真地拿了小凳子去听同科租的老师的课，把他们讲得好的记录下来，课余时间就上网看看优秀的课堂实录，看看名家的讲课视频，这样不断的充电学习，一年后，我所教的班级平均分是县里的第一名。

我越来越喜欢这样的自己，努力奋斗，阳光生活，后来我发现学生们的作文普遍不好，我又继续深入学习如何教写作文，并不断鼓励学生多读书，利用每一节课课前三分钟分享我们所读的书，学生读书兴致越来越高，每一次写得好的文章，我便让学生们拿着自己写得好的文章到台上，借助小蜜蜂扩音器📣，大声地把自己的文章读给同伴们听，时间久了他们有些懈怠，我又想了个办法，帮他们写得好的文章推荐给编辑，如今我们班的孩子们已经有几十篇文章刊发于各报纸刊物，也有十几个同学领到了稿费单。

去年，我去外地培训，遇到了以前的科组长（因为家庭原因，他调离岗位，到别的学校去了），他惊讶于我的表现，我感谢他六年前的指导，如果我当初上完课之后一蹶不振，那么我如今也只能是六年前的那个我，那又何谈学生文章可以发表各刊物，又何谈有成绩呢，所以，十年后的老师还是不是十年前的那个老师，关键看，我们的态度如何！

这是一个好问题，看得出您是一个善于思考，不断追求进步的老师。

最近的研究报告有这样一个观点：教育的质量好不过教师的质量。就是说，真正决定教育质量的最关键因素是教师。有了好的教师，才能有好的教育。只有有智慧的教育才能培养有智慧的人，只有有智慧的教师才能培养有智慧的学生。

教师的专业发展，绝不仅仅是方法的更“新”换“代”，而应是教师“整个人”的成长与发展。教师的教育智慧很难像知识、技能那样传授，它更多地需要教师在教学实践中不断感悟和反思，不断摸索和积淀。当教师有时需要一个“悟”的过程。正像全国著名特级教师于漪老师说得那样：“一辈子做老师，一辈子学做老师”。

对多数教师而言，当教师是一辈子的事。一辈子干一件事，需要绝对的耐心和勇气。在研究状态下工作，就能促进课堂教学的变革，而教师本人，也一定能够获得工作中的乐趣，消除职业的倦怠感，找到成功的感觉。

多年来，我始终带着一种“研究的心态”来工作，哪怕是给别的老师代课，我也会精心准备。比如，给三年级的数学老师代课时，顺便可以对“一位数除两位数”的学习进行一个前测；给六年级数学老师代课时，可以对“分数、百分数应用题”的学习情况进行调查。

一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。教而不研则浅，研而不教则空。在教学中研究，在研究中教学，教学与研究“共生互补”，通过研究不断提升教学的品质、水平、境界，这是教师教学应有的追求。

王国维曾形象地讲过做学问的三重境界，第一境：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”我想，教师做学问也是如此。

您好！我在教育教学岗位工作二十多年，亲眼见证了很多前辈教师退休，同龄的教师逐渐成熟，年轻的教师逐渐摆脱稚嫩。

老师们一开始走上工作岗位时起点有差异，但是后期职业成长的道路却大相径庭，造成这种差异的原因有客观因素，但是更重要的是老师个人的内驱力不同。

内驱力是指在需要的基础上，产生的一种内部或紧张状态，表现为推动有机体活动洗达到满足需要的内部动力。具体到教师职业，就是对自己职业生涯规划以及执行力的问题。

我用自己身边有代表性的几个老师的情况具体说明一下。这几位老师都是大学毕业同年来到我们单位的。各人发展最终走上了不同的道路。

1.陈老师。陈老师教学基本功很好，教学效果也收到了大家的肯定和好评，但是他从心底里不是十分喜欢教学工作，所以，当学校恰好有个机会去三产工作时，他就丢开了教学，去三产干了，每天风里来雨里去，工作虽然辛苦，但是他觉得快乐，虽然多年过去他依然因为没有教学业绩和论文而无法评高级职称，但是他不是很在意。

2.李老师。李老师毕业于某著名211师范类院校，刚来到单位时工作干的风生水起，但是时间久了，教师的职业倦怠有了，加上家庭情况比较优越，拿多少工资对她影响不大，所以，她也就慢慢地对自己放松了要求，时间久了，知识不更新，年复一年，讲的内容都差不多，学生很有意见，她也不以为然，就等着退休了。

3.张老师。张老师也毕业于名牌大学，他始终对自己要求很高，工作非常认真负责，但是学校工作繁杂琐碎，他因为事无巨细，所以自己弄的很辛苦，虽然也坚持学习，但是没有坚持，也没有去对自己职业规划进行认真地落实，所以，他虽然是一位好老师，但是教给学生的知识相对比较死板，限制了学生能力的发展。

4.刘老师。刘老师是一位对自己职业规划很清楚同时执行力又非常强的人。她在认真完成教学工作的同时，不断学习，更新教育理念，积极参加各类培训和比赛，不断提高自己，在这个过程中获得了各种荣誉，结交了很多教育界的朋友，顺利评过了高级教师和名师。学校有意提拔她做中层领导，但是她委婉地拒绝了，她认为自己做老师更合适，当老师带来的幸福感和满足感远胜于做管理。学生非常喜欢上她的课，教学成绩非常好，俨然成为了我们学校的业务标杆。

综上所述，教师最终成长为什么样的教师，和外界因素有关，但更重要的是教师对自己未来职业的规划期许和执行力不同。

希望我们都能做努力进去，与时俱进的好老师，在传授给学生知识的同时提高自身素养。

到此，以上就是小编对于教育师资发展体系建设情况的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育师资发展体系建设情况的1点解答对大家有用。