地方教育专业化发展，地方教育专业化发展现状

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于地方教育专业化发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍地方教育专业化发展的解答，让我们一起看看吧。

小学教育专业有分数学或语文方向的吗？

小学教育专业也应该分科分专业，即有数学或语文方向的，现在大中专院校录取时都分专业，有的是分大科录取，但入学后，学习一段时间后，或者到大二大三就分专业，或选发展方向了，其实在学习过程中，自己对哪门学科感兴趣，自然而然就分清楚了。

小学教育专业本科学生毕业发的是教育学专业的毕业证书,方向是小学教育专业,教师资格证也是小学教师资格,教授学科是数学\语文\英语中的一种，看个人爱好了，一般教语文和英语的当班主任比较多，教数学的男人略多感觉比较省心，语文累。。。

我女儿被南京特殊教育师范学院学前教育录取，前景如何？

南京特殊教育师范学院是我国唯一设置的，独立的特殊教育师范学校，1997年开始培养5年制大专生，2002年升格为普通高等学校，2015年升格为普通高等本科院校，开启本科教学，应该说他的本科办学历史不是特别长。

你女儿选择的是学前教育专业也就是在南京特殊教育师范学院学前教育学院学习。学前教育学院（现在称为教育科学院）重要的专业就是学前教育专业，也就是在幼儿园担任老师。至于幼儿教育教师前景，那么主要有如下几个特点。

第一，教师对于女孩子来讲还是比较适合的

当前国家对于教育的投入也越来越大，可能政策也向教育倾斜，国家对于教育的各种政策也越来越好，教师的社会地位相对来讲比以前有比较大的提高，所以作为一个女孩能够从事教师这个行业应该也是不错的。

第二，幼儿教师将来发展前景广阔

目前国家正在制定政策将学前教育纳入到国家整体教育的规划范围之内，也就是说学前教育会成为我国教育的正规规划的一部分。国家相应的投入也会逐渐增加，这说明我们国家对幼儿教育的重视越来越高，所以能够在幼儿教育里面从事，教师也还是很不错的。

当然首先要有一条，你女儿愿意当老师，愿意在幼儿园当老师，这是非常重要的，因为只有全心的投入教育的行业，并且喜欢这样一个行业才能工作的开心愉快。

教师跨专业教学，是有利于提高个人能力，还是不利于孩子的教育？

跨专业教学，目前在全国很多地区都存在，尤其是农村学校。至于效果，个人感觉因人而异。跨专业的原因很多是由于师资力量不足造成的，也是学校的无奈之举。因此在选择跨专业教师时也是颇费心思的。

有的教师跨专业教学能很好适应所教学科，教学效果很优秀。也有的教师因为文理科差别较大，也会出现事倍功半的情况。无论何种情况，教师都是尽心尽力而为，无需过度指责，学校也会根据情况进行及时调整。

跨专业的真人来报道！

呵呵！我是中文专业！朋友们戏言:“不想当将军的士兵不是好厨子！”

一开始语文带出成绩！推不掉，又接收朋友家娃数学，英语，还有物理！这娃是太适应我了吧！成绩蹭蹭往上窜……

这些年，我是中文里英语教的最好的数学老师😊

跨专业，得益于我扎实的专业！初中英语满分，语文全校第一，数学差点，九十六以上！高中文理不分科！大学一直带家教……

跨界喜剧王！才是王道！

有利有弊。

对于一个善进的教师来说，这是好事。为了教学，老师课后肯定努力学习所教学的非专业学科的知识，能促进她全面发展。农村小学大部分教师都是跨专业教学，我自己原来普师班毕业，教过学前班（现学了电子琴和手工知识）后来教小学语数，再后来教三至六的英语，后面干过少先队辅导员，总之，上面安排干啥，不能讲不，只能接受自己私下去学习。

不利的地方，和专业相比，有一定差距。懂的专业知识和专业老师相比有差距。

教师跨专业教学是常有的事，受编制影响有的课人多课少，而有的课人少课多，为了缓解这种不合理的状况，学校都会对教学教师进行一定的调整，以此来改变现状，当然调整的浮度也是根据教师的水平能力而定，不少教师经过调整逐渐成为一专多能，这样使教师业务能力更多元化。学校教学逐渐形成良性循环，这既是学校的努力方向，也是对教师提出更高的要求。

跨专业教学在中小学教育中，我认为这不应该是一个问题，中小学教育不同于大学，需要系统的高深的专业知识。理论上，一个受到高等教育的人，已经具备了中小学所需要的知识储存量，是可以胜任的。教师的专业分的那么细，只是我们国家的一个特色。在国外，是没有专门的培养教师的院校的，都是复合性的培养的教师。在各大学里，有这个专业院系。想从事教师职业的，任何专业的学生必须先学完本专业三年课程后，在第四年选择教师专业，系统的学习一年教育教学理论，就可以获得这个岗位资格。从理论上讲，知识复合性的教师，更利于学生的成长以及学生的认可。当然还是提倡选择自己熟悉的擅长的科目要好些，进入状态要快些。以上不妥不处，敬请师友们指正，谢谢！

俗话说：术业有专攻，所以跨专业教学最好不要进行。

跨专业教学现象无外乎两种原因，1.学校师资力量实在不足，尤其农村学校，其实也是学校不得已而为之。2.个人原因，个别科目（如美术、体育、音乐等）的教师的课节少，课时费未免就有差距，这些教师往往会跨专业教学，对这个现象我说说我的观点：

1.对教师而言

对教师而言，是一个巨大的挑战，试想，自己所学专业与所教的专业一点不同，可以说你得从头来过，自己一边学一边教，有点像学生教学生。身边有这样的例子，美术专业的教师去教政治科目，跨度可谓之大吧，没经过大学政治的学习，很难想象会教出深度，结果可想而知。

2.对学生而言

身边有这样的例子，某高中学校实在缺物理老师，调来一位没教过物理的老师，这位老师在上每一节新课之前必须事先听好几位老师的课，之后仔细研磨再上课，花费很大精力，又怕学生学不好，脸面挂不住，天天往教室跑，学生任何自习时间，他都让学生学物理并进行辅导，久而久之，学生物理成绩确实好，但其他科目成绩都下去了，这就造成两个结果，1.学生偏科严重，2.与其他教师发生矛盾，3.班级整体成绩并不好。我认为跨专业教学对学生而言弊多利少。

3.跨专业教学的教师也不乏教的相当好的

跨专业教学的教师也不乏教的相当好的，但我个人认为，只是出现在小学、初中阶段，因为这个阶段科目都不是太难都能胜任，比如：在小学里会有一批全能教师，美术、体育、数学样样得手，这完全是可能的。但在高中、大学里跨专业教学真正教的相当好的应该不多。

总之吧！我不认同跨专业的教学，毕竟术业有专攻。

当下中小学美术教师专业如何发展？

一是要树立终身学习的观念，通过自学、函授等渠道，增强自己的专业素养。

二是要与时俱进，更新教育教学观念，善于反思教学情况。当今的美术教育是以提升人文素养,培养创新型人才为目标,这就要求美术教师在实施教学的过程中应强化美术教育理念,注重课程本身结构的优化与调整

三是要多参加比赛和展览,多与同行进行交流，借此来提高自身的专业素质。

中小学，市县区少年宫都是就业的原因。另外现在学美术的孩子很多，可以开班带孩子，有能力教艺考的收入更高。稳定工作和当培训老师并不冲突，例如当小学老师，周末再带学生。

到此，以上就是小编对于地方教育专业化发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于地方教育专业化发展的4点解答对大家有用。