自然教育的发展，自然教育的发展现状

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于自然教育的发展的问题，于是小编就整理了3个相关介绍自然教育的发展的解答，让我们一起看看吧。

儿童为本是谁提出来的？

儿童本位论（ theory of children as standarh for education），与“社会本位论”相对。主张教育目的应根据儿童的本性需要来确定。源于古希腊智者派所提倡的“个人本位论”。

盛行于 18 世纪和 19 世纪上半叶，法国哲学家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家福禄培尔为主要代表。

其主要观点是：（1）对儿童进行教育必须遵循自然原则。要顺应儿童的天性，按照儿童自然发展的要求和顺序进行教育，以激发儿童的天赋能力，使人的本性得到最完善的发展。反对不顾儿童特点，强制儿童接受违反自然的教

主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来？

这就是所谓的教育不能生搬硬套，要适合每个阶段的孩子，不管你是从教材上，还是老师的教授方法上，都得根据孩子的天性而实施教育，其实这是一种客观存在的规律，如果我们主观的违背这一规律，反而是教育的作用，使得其反，所以我们得根据孩子儿童天性而制作出业的教材，专业的教学用具以及专业的教学方式。总不能再让我们的孩子天天背三字经吧。

自然教育在有些国家开展地如火如荼，那么在中国会不会快速发展起来？

在法国教育家卢梭看来，自然教育的目的是培养自然天性充分得到发展的“自然人”。这种思想强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，遵循儿童身心发展的特点，同时还要尊重儿童的个性特点。

卢梭也对此进行了论证，他将教育理解为“自然的教育”、”人的教育”和“事物的教育”，后二者在遵循前者的基础上实现三者的协调一致。他认为：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子”。同时，他认为顺应自然的教育必然也是自由的教育。

这和现在各地风行的类似“生本”教育的教育理念有异曲同工之妙。以学生为本，学生才是学习的主体，教师只是教学组织者，根据教学内容，给学生抛出一些延伸点，学生自由地选择他们感兴趣的内容学习，教师适时给予学生点拨，让不同水平的学生都能得到发展，让所有学生都体会到学习的乐趣。

自然教育还包括根据学生的身心发展特点来教育，不能拔苗助长，急于求成。而我们现在的教育不可谓不功利！家长希望学生在小小年纪就能“文武双全”，十八般武艺，样样都得会，样样都要通。把孩子的休息时间安排得满满的，这已经远远背离了自然教育的道路。但是家长也无可奈何，小升初，初升高，各种入学考试和面试，拼的就是综合实力。

所以，自然教育在中国教育者的心中已经觉醒，但仍然有很长一段路要走！

我是不请自来，诸位别见笑🙏因为我本人就是做自然教育的，所以看见这个问题，就忍不住要说上两句。首先说说卢梭：自然教育是卢梭提出来的，他的本意，是教育要尊从孩子成长的自然规律，让孩子自然成长，最大限度的释放孩子的天性。这种思想，的确有他可取的一面，但是也有很大的缺陷。尊从孩子成长的自然规律这个是有必要的，拔苗助长的最终结果，无人不知。但是，如果完全放任自流，那也无法将孩子培养成为一个合格的社会人，人是离不开人群的。卢梭本人对自然教育，也只是完全凭空想象而来，终其一生，他就没有从教的经历，就连他自己的孩子，都是寄养在修道院里长大的。他提出自然教育思想之后不到三十年，就被教育家赫尔巴特否定了，赫尔巴特在他的《普通教育学》一书中说道，单把孩子放到自然环境中，是不够的。其二，我见回答这个问题的朋友中，有人把自然教育理解为上生物课了，如果这样，直接叫动植物课就好了，干嘛还要叫自然教育呢。更何况，现在的科技这么发达，百度，各种APP，都能解答得很好。何必多此一举！

所以，大家所听说的，所理解的自然教育，都是伪自然教育命题！

但是，自然赋予人类一切智慧和发明创造的灵感和生存基础，离开自然，人类无法生存，也无生存价值，所以，我认为，真正的自然教育应该是：在自然生态环境中，构筑灵动有趣的课堂形式。设计充满哲学思辨的课程，能过对自然现象的观察，发现自然规律和自然法则，师法自然，敬畏自然，构建思考人类和宇宙共同命运的思想格局，激发探索知识的原动力的同时，还能让孩子提升孩子综合能力的教育模式。

所以，真正的自然教育课程，会让参与者，学而优又优，仕而能高仕。

到此，以上就是小编对于自然教育的发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于自然教育的发展的3点解答对大家有用。