教育对于学生的身心发展，教育对于学生的身心发展的影响
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育对于学生的身心发展的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育对于学生的身心发展的解答，让我们一起看看吧。
如何提高学生的智育？
所谓三分天注定七分靠打拼，那么一个人的智力因素，有70%是后天形成的，不管是谁形成良好的学习习惯，学习方法，沿着一条正确的选择和道路走下去，最终一定会取得成功。
帮助学生学会学习
①营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。
②遵循教育规律和学生身心发展规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好学习习惯。
③落实学生主体地位，引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。
④尊重学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生自主学习和终身学习的能力。
朋友，每个孩子都继承了爸爸妈妈的优点，他（她）们都很聪明，对于学习知识和问题，必须要讲解的透彻详细，让孩子知道前因后果，在解决问题后，一定要给孩子总结一下方法和技巧，最好是由孩子总结，及时给予赞赏和表扬，让孩子们有成就感；然后我们再把孩子漏掉的补上。在这个过程中，孩子体验到成功的喜悦和学习的快乐，他（她）们会一往直前，挑战更大的困难。有勇气的孩子智商是高的！
希望能帮到你！
如何提高学生的智育？这个问题就该我来回答，因为我一直致力于心智成长的思考，每年寒、暑假的心智成长训练营的课程，让不少同学获得有益的成长。
要讨论如何提高智育，我们先来认识一下什么是智育。
智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。我国智育的任务是向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础，积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。智育是教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标。
智育对社会和个体发展具有非常重要的促进作用：1) 社会角度，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂；2)智育和德育是实现人的全面发展的重要途径之一；3)智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义。
谈到这里，有人会说，智育不还是到学校学习吗？其实不然，智育虽然以在学校学习为主，但是，并不是全部。在没有学校教育的参与下，人的智力也会在生活中得到一定的发展，所以在二者无法得兼的情况下应先注重德育。也就是说，智育活动贯穿孩子成长的全过程，包括在家庭、在学校、在社会等，我们不能把智育狭隘的理解为在学校的教育，事实上，这也是行不通的。
学校是智育的主要活动阵地，但是，失去“以生为本”的教育后会让不少学生生厌，不少学生因为家庭教育的原因，没能形成正确的道德观，缺乏自律，更不用说公正的看待学习这件事，这就出现不少的因学习而产生的师生矛盾、亲子矛盾，让学生应该受的教育活动没法正常进行。如果要问如何提高学生的智育，在我看还是要先化解这些矛盾，让学生正视学习，接受自己该做的，这样才会让智育活动有序进行。这也是我们特中特心智成长训练营所要达成的主要目标。
当然，如何提高，即使学生愿意学，能够接受学习活动，那还要看基础，如果基础不够扎实，智育再进行会有难度。而当我们帮助孩子端正学习态度，教给他方法，补足他的基础能力，养成了好的学习习惯，那么，学习就不再是问题，智育上水平也是迟早的事。
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锻炼学生多动脑，勤思考，而且鼓励独立思考和发散性思维。平时休闲时可以玩一些智力游戏，少让他们玩手机创设相应的活动，例如文体活动、劳动、社会调查、小制作等形式的比赛竞争，及时发现学生身上的优缺点，通过点评奖励等方式，引导学生正确认识自己，让差生发现自己长处，优等生找出自己的不足
智育，是什么？是开发智力的教育！
以前认为是让学生多读书，多思考，多提问，多开动脑筋，让老师多引导，多总结。
现在认为☞智力是综合性的，所以智育不应仅局限于某个科目的学习。而应该融入到生活的各个方面，由不同的人来参与其中。
所以我认为要提高学生智育，需要:
1.老师☞别再传统发问，多让学生发问，然后另外的学生回答！这个过程就是学生的思考时间也是智力锻炼契机。
2.学生☞别再死记硬背，要弄明白为什么，为什么是这个答案而不是那个！这个过程其实就是在开发智力！
3.家长☞别不让学生玩游戏！可以商量游戏时间的时限，如每周5小时，但绝对不能禁止，不然后果很可怕，因为孩子会跟其他同学脱节，大脑得不到开发，何来提升智力？
4.他人☞三人行，必有我师焉！能帮则帮！尤其是长者，古语也是个非常好玩的智力提升工具。
幼儿的身心发展是怎样的过程？
儿童心理发展阶段从低级向高级不断重新组织而形成的各个时期。是儿童心理发展全过程的组成部分。阶段理论的代表人物主要有、、弗洛伊德、埃里克森、等。格塞尔强调遗传在儿童行为发展方面的决定作用，认为发展的决定因素是内在的发展倾向，而不是学习和经验。皮亚杰把发展看成是机体和环境之间不断建构性地相互作用过程，儿童的发展阶段与儿童的认知行为方式表现为四个阶段，前运算阶段。
艾瑞克森的八阶段理论：
婴儿期：这一阶段会产生信任感或不信任感，如果信任感居多就成功的解决了发展危机！
幼儿期：主要任务是独立自主；
儿童期：自主性与愧疚感；
学龄期：勤奋与自卑；
根据儿童心理发展的特征，一般可分为以下五个心理发展阶段。婴儿期0到1岁，幼儿期1到3岁，学龄前期3岁到6、7岁，学龄期6、7岁到11、12岁。少年期12到14岁。
儿童在上述各个阶段的这个心理发展，是相对稳定的，它的发展的速度和变化过程也比较恒定。但是儿童的心理发展，并不是一种绝对的僵化的过程，是一种可变的过程，发展阶段的发展速度不同，不同群体个体之间，可能存在着发展的差异，另外的居住环境，社会和教育条件的不同也容易使儿童群体或者是个体的心理发展要有所不同。
作为家长，幼儿成长过程中，我们应该首先报以如何的理解？
现实中，这样的父母不在少数，他们对孩子的要求非常苛刻。虽然孩子的表现在别人眼里已经非常好了，可是他们依然不满意，认为孩子做得还是不够好。殊不知，父母一味地吹毛求疵，很容易让“家”和“父母”失去原本的味道，使孩子产生畏惧，亲子关系也会因此变得紧张。
孩子在成长过程中，出现差错或做出不尽如人意的事都很正常。况且孩子的成长本来就不可能一步到位，事事完美，他们需要不断尝试、不断学习、不断改正，从而变得更好。明智的父母一定要记住：他还是个孩子，不要提过高的要求。
幼儿在成长教育过程中，家长们应该报以何种介入态度？
1.在教养过程中采用开放的态度，遵循儿童身心发展规律，尊重儿童自主性，让孩子自己选择玩具、读物、游戏，形成健康稳定的内心品质，让每个孩子都能不拘泥于性别框定，自由选择喜欢的生活方式和表达自我。
2.男孩和女孩除了他们的外表特征外，他们的性别差异，其实是很小的，这里指的主要是认知还有心理方面的发展。比如在给小女孩选择读物、玩具和游戏的过程中，并不需要刻意去在意，这个东西是否适合女孩玩，更多的是去遵循孩子的需要。比如说孩子喜欢恐龙，那她的读物、玩具甚至衣服，都会选择与恐龙有关的，如果她最近喜欢芭蕾舞，觉得芭蕾舞非常美，那么可以陪她一起去选择芭蕾舞老师，也是非常重要的决定。
3.特别是心理品质，并没有男生就要勇敢女生一定柔弱的说法，男生有时候也需要细腻，女生也可以坚强，很多时候对于差异其实是后天环境强化的结果，比如玩具故事，通过这些方式告诉孩子应该怎样以至于孩子的表现又进一步固化了家长的观念，让他们自以为正确。
4.无论男孩还是女孩，具有坚强的意志，灵活的头脑。是更强的创造力，敏锐的感知，与别人相处的能力，都是未来生活所应该具备素质。 所以在给孩子选择图书玩具游戏的时候，这些能力的培养是不分性别的。 在性别特点上，男孩女孩更趋向于互补，融合，更适合未来的生活、工作。
每个孩子的心理需求不同，不能一概而论，要学会如何去倾听、理解孩子们的内心，这样会比较容易与孩子们建立起良好的关系。
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您好，作为一个幼儿教育工作者很高兴为您解答。
孩子的身心发展其实分为身体发展和心理发展。对于身体发展我们一般根据妇幼对于孩子的数据测量可以很清楚的发现哪里的缺失。
在2到3岁孩子会被周围实物所吸引，渐渐愿意融入周围事物的变化，这样变处于一个模仿认知阶段。这时期也是家庭教育一个重要时期。
3-6岁在幼儿园是孩子初步融入社会圈的一个阶段孩子会从模仿向合作发展。而且孩子的思维也是从具像思维向逻辑思维转变的一个过程。
希望我的回答能够对您有帮助，平时您也可以看看皮亚杰的书籍。
到此，以上就是小编对于教育对于学生的身心发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育对于学生的身心发展的2点解答对大家有用。