教育师资发展体系的构建，教育师资发展体系的构建包括
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育师资发展体系的构建的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育师资发展体系的构建的解答，让我们一起看看吧。
影响教师专业发展的因素有哪些？
1、环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。
2、学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。
3、群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。
4、个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。
制约教师专业化发展的因素无疑是多样的，我觉得缺少发展空间和发展追求，可能是问题中的问题。促进中小学教师持续专业发展，是学校教育改革与发展的重要组成部分，我们应积极探索促进教师专业化发展的基本策略。
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如何处理好教师职业道德规范体系三个层次的关系？
师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规 则层次。
其关系是：1、理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代 表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。
2、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业 道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行 为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进 教师职业道德向更高层次迈进。
3、规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在 教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显 行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否 定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现 的。
师职业道德规范体系三个层次的关系是：理想层次、原则层次和规则层次。其关系是： 1、理想层次着眼于从较高层次的理想状态对教师职业道德定位，它代表教师职业道德的发展方向，是社会对教师职业伦理行为的高要求。 2、原则层次着眼于从理想主义与现实主义相结合的角度对教师职业道德的定位，它既表达了现实社会特别是教育工作对教师职业伦理行为的基本要求，同时又考虑到我国教师现有的师德水平以及如何促进教师职业道德向更高层次迈进。 3、规则层次体现了对教师职业伦理行为的底线要求，是每一个教师在教育工作中必须遵守的职业伦理要求。这些要求一般直指教师的外显行为特征，有很强的观察性和操作性。教师职业道德规则通常采用否定式语言格式，以明确在教育工作中的哪些行为是不允许采用和呈现的。
到此，以上就是小编对于教育师资发展体系的构建的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育师资发展体系的构建的2点解答对大家有用。