教育学分析自身发展，教育学学生的发展

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育学分析自身发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍教育学分析自身发展的解答，让我们一起看看吧。

教育学的发展经历了哪些阶段?各阶段有哪些特点？

　　第一阶段：学科萌芽阶段，主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。

　　第二阶段：学科初步形成阶段，主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。　　第三阶段：学科发展阶段.教育学在整体和局部，上都向着科学化方向发展。　　第四阶段：学科现代化阶段.随着社会的进步，生产的现代化,科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展。

　　第一阶段：学科萌芽阶段，主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。 　　第二阶段：学科初步形成阶段，主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。　　第三阶段：学科发展阶段.教育学在整体和局部，上都向着科学化方向发展。　　第四阶段：学科现代化阶段.随着社会的进步，生产的现代化,科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展。

教育学的发展规律？

教育要适应个体的发展的顺序性,循序渐进地促进学生的身心发展。人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,因此,教育工作要做到循序渐进。

一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增强、思想品德的培养,都要遵循由具体到抽象、由简到繁、由低到高的顺序,既不要“拔苗助长”、“陵节而施”,也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。

教育学，教育与个体的身心发展有什么样的关系？

　　教育与个人发展的关系　　首先，教育对个体的功能有正向和负向之分。　　正向功能有促进个体发展（促进个体社会化、促进个体个性化）和促进个体谋生和享用功能负向功能有是学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等等　　其次，教育与个体发展关系：　　个体身心发展的概念：作为复杂整体的个体在从生命的开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程，它包括两方面，生理的发展和心理的发展。　　个体身心发展的规律：　　

1、个体身心发展的顺序性。　　

2、个体身心发展的阶段性　　

3、个体身心发展的不平衡性　　

4、个体身心发展的互补性。　　

5、个体身心发展的个别差异性。　　最后，影响个体身心发展的因素及作用：　　（1）遗传对个体发展的影响；　　（2）成熟对个体发展的影响；　　（3）环境对个体发展的影响；　　（4）学校教育对个体发展的特殊功能；　　（5）个体主观能动性的巨大作用。

人的身心发展的基本规律在教育学中的意义？

人的身心发展规律主要包括发展的顺序性、阶段性、差异性和不均衡性。

1.顺序性：从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。所以，教育者一定要注意个体发展的顺序性，不能“揠苗助长”、急功近利。

2.阶段性：个体身心的发展是连续的，但又表现出一定的阶段性，呈现出各个阶段的不同特点。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，具有不同的发展任务。

3.人的发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教，促进每一个孩子健康的成长。

4.不均衡性：个体的身心发展也具有不均衡的特征，其一是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展，比如智力的发展就表现出不均衡性，出生后的几年发展很快，随后发展减缓;其二是指不同方面的不均衡发展，如心理方面的感知觉发展较早，然后是思维能力的发展，情感的成熟就比较晚。教育要抓住关键期。

5.互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。个体身心发展的互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐藏的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。

到此，以上就是小编对于教育学分析自身发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育学分析自身发展的4点解答对大家有用。