近代教育理论发展趋势，近代教育理论发展趋势是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于近代教育理论发展趋势的问题，于是小编就整理了3个相关介绍近代教育理论发展趋势的解答，让我们一起看看吧。

发表教育类论文有什么好的期刊可以提供吗？

首先谢邀

其次说一下刊物的事情，根据这两年的评审条件趋势来说。不要盲目发表论文。首先你要评什么级别？在学校评的话，评审条件要求是什么？是要求发教育专刊，还是综合刊都可以。

不管评哪个级别，根据今年的趋势来看，最好发表知网收录的！最次发万方收录的！！因为维普和龙源的网站对于文章的要求，复制比（也就是复制率)太高。中国四大期刊网就是：知网，药房，龙源，维普。最次不要低于万方，为你考虑这是！

有问题私信给我

题主所说的教育类论文其实范围很广。就教育活动本身而言就可以分为:基础教育、中等教育与高等教育。如果就教育学科内部划分，更是十分复杂，包括教育学原理、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学、高等教育学、教育经济与管理等等。

所以，发表教育类论文首先要做的是对你自己的论文进行定位，属于什么类型的文章才更加符合某一期刊的偏好。

下面我来说说教育类期刊。

期刊是有级别划分的，不同的期刊类型投稿的要求不一样，能否被发表的概率也不一样。就国内而言，一般把教育类期刊分为:南大核心（CSSCI）、北大核心与其他普刊等。当然核心中还进行了A、B、C的划分。

一般而言，尤其是对于学术性研究生，CSSCI与核心期刊备受认可，国奖之类的获奖就靠他们。

以下是2018-2019年教育类部分核心期刊目录，供你参考。

当然还有许多一般的刊物，也就不一一列举了。题主可以去中国知网——期刊大全那搜索看看。

主要是看你研究主题，可以通过中国知网来查看某个刊物最近几年所发表的论文主题，以此作为参加，有助于提高审稿通过率。毕竟审稿的是人，他是有个人偏好的。

其次，根据自己的文章水平选择合适期刊。不要急于求成，一般而言都是从普刊投稿开始，不断提高写作与思维能力之后，再投高级一点的刊物。

根据我个人经验，推荐几个刊物给你:

发表论文在现在的社会上已成了一项很多人不得不去从事的一件事物，论文发表是在职称评定中其中一项很重要的环节，而职称是与工资以及升职有很大的关系。

教育类论文也分为很多种类，就教育本身而言就可以分为基础教育、中等教育以及高等教育。而教育学科更分成教育学的原理、学前教育学、幼儿教育学、特殊教育学、高等教育学等等，所以在投期刊的时候也要找准自己的定位，才能更容易让期刊接受并将其刊登出来。只要是还在正常出版的教育核心期刊，都在征稿教育论文，评副高、高级教师职称人员都可以了解这些期刊的资料。

一、教育学综合期刊：《教育发展研究》期刊是高等教育学术理论刊物。所刊内容反映中国高等教育理论研究成果，探讨中国教育改革和发展问题，杂志是上海市出版的教育期刊，刊号31-1772/G4，半月刊发行周期。

二、幼儿学前教育期刊：《学前教育研究》是幼儿教育幼师职称核心期刊，所刊内容反映国内外学前教育研究成果，幼教研究成果为特色，指导我国学前教育改革实践。该刊是在湖南省出版的教育期刊，刊号43-1038/G4，月刊发行周期。

三、中学(中等)教育论文期刊：《教学与管理》杂志以研究中等学校管理理论和教学理论、深化管理和教学改革为重点，重视基础教育，适合中小学教育管理、一线教师的从业人员。杂志是山西省教育期刊，发行刊号14-1024/G4，月刊发行周期。

四、高等教育领域期刊：《高教探索》杂志是高等教育研究学术理论刊物。征稿和刊发的论文内容报道高等教育研究和教育改革的成果与动态。适合高教研究与管理人员阅读以及投稿职称论文。杂志刊号44-1109/G4，双月刊周期发行。

以上所介绍期刊是从四个大类当中摘选了一个给出基本内容介绍，所以题主如果想发教育类型的论文，首先要先找准自己所写的教育类题目应该发在哪一种期刊之后才去投稿。现在发论文的方法以及道路还是挺多的，但是真正要有一篇高质量的文章，还是需要日积月累的研究和书写。

发表已经成为很多科研人员不得不去从事一项业务，因为很多东西都是和职称挂钩的，而职称的取得则少不了科研论文的发表。

10月23日，科技部、教育部、人力资源社会保障部、中科院和中国工程院联合发布《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》。同时中共中央办公厅、国务院办公厅以前印发的《中共中央办公厅 国务院办公厅关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的若干意见》也提出，“突出品德、能力、业绩导向，克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向，推行代表作评价制度，注重标志性成果的质量、贡献、影响”。

希望这种政策能够尽快落实，但是有些单位或者机构肯定还是会强调论文发表的重要性。

说到教育类论文，我想国内来说，重要的期刊也就是南京大学的C刊和C括目录以及北大核心期刊目录中的期刊了。

比如北大的核心期刊就包括：

教育研究

北京大学教育评论

教育发展研究

清华大学教育研究

华东师范大学学报(教育科学版)

试比较皮亚杰与维果斯基的认知发展理论及其对教学的意义？

以皮亚杰、维果斯基等人为代表的认知与相互作用理论都强调的是儿童是主动的学习者，教育要发展儿童的天性，丰富儿童多方面的经验，促进和加强儿童与儿童之间、儿童与成人之间的社会性交往。尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间、成人与儿童之间的社会性交往与相互作用。

维果斯基与皮亚杰关于语言对儿童发展重要性的观点不一致。皮亚杰相信幼小儿童的语言模式主要是自我中心的和未成熟的，这是因为儿童缺乏有意义的沟通的能力。无论是儿童的独白语言还是表达能力，在皮亚杰的理论中都不被视为心理发展的显著指标。相反，维果斯基相信语言发展来自儿童与他人之间的社会交换，即使是早期的独白或呀呀学语，也应该被视为儿童寻求理解以及与外部世界接触联系的有意义的机能。

　　皮亚杰的理论更看重儿童原有知识和经验的研究，认为教学要符合学生现有水平，在已有基础上通过平衡化来对认知结构进行提升，这使教师更加关注学生的前概念，关注学生认知发展规律;维果斯基的理论则更强调教育对儿童认知发展的影响，通过教学行为提升儿童认知发展水平，采取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。　　教师在日常教学中，通常是在了解学情学力(前概念)的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。在这样的教学经验表象下，事实上已然包括皮亚杰和维果斯基的理论，既关注了学生原有认知和经验，又发挥了教学的能动性，搭建教学支架帮助学生通过最近发展区。教师们的经验已经综合应用了二者的理论，并没有偏废其一。所以在教师培训时，不一定全部都要用理论去指导实践，也可以用实践经验来学习理论，老师更容易接受理论，否则越学理论老师们越不知道该如何教学，本来就是如此教学的，还要改什么呢?培训的任务是提升教师的理论水平，应用与实践的能力，不能全盘否定教师的已有经验，理论还需要教师的课堂检验，以选择适合自己学校与学生的教学方式。

大家认为将来教育发展的方向是什么？

现在我国大力提倡素质教育，但是现阶段基本上还都是扎扎实实的应试教育，学生考试分数是一个硬指标，尤其是高考分数至关重要。那么将来教育发展的方向是多元化教育，能真正地实现素质教育。

从学生方面来说：

哈佛大学心理学家加德纳教授提出了多元智能理论，他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。每一个人在某一方面具有自己的优势，发现优势，发展优势，定能在某方面有所作为。

将来，学生在高中阶段学习文化课之外就可以学自己喜欢的专业课，而不只限于音体美。写作、编程、计算机等特长班应有尽有。考大学的时候，特长方面的成绩会占到总成绩的三分之二左右。学生会在大学里，学到更多更细更深的专业知识，将自己的特长发展到极致。

从学校方面来说：

小学和初中都是基础教育，变化不大，高中会增加很多特色课程，让孩子们按照自己的喜好来选择。一所大学会在某一两个领域做到全国数一数二，培养所招学生的优势特长达到巅峰。

总之将来的教育是多元化教育，教育理念是三百六十行，行行出状元，行行都是平等的，靠辛勤的劳动获得报酬都是值得人们尊敬的。

图片来自网络，如有问题联系删除。

我个人认为将来的教育发展方向更倾向于多元化，分数高低不完全决定一个孩子的未来，有独特能力的也可直接录取，当然更以他的专长为主，但大方向不会变，教师方面可能不再是终身制，如果所带的班级一直落后可能要降薪降职，甚至辞退，因为未来中国不缺人才，竞争激烈，谁落后谁就会被淘汰，学历只是一张文凭，关健是你能不能灵活运用，好比有些考上清华北大的神童，连起码的生活自理能力都缺乏，最终被社会所抛弃。所以，能力将成为教育的主要方向，这仅是我个人的看法。

这个问题其实蛮大的，主要从教育模式及教育的内容两个方面去看。

作为一名90后，我个人从下到大接受到的教育模式转变就是从纯线下到目前得线上线下相结合。

这次疫情的缘故，再一次将线上教学模式提到大众的眼前，比如说：上网课，在线学习英语等等。

线下教育模式属于传统模式：

优点在于老师和学生面对面，可以更加直观的看到学生的状态，教学内容的传达、吸收会更高点。

缺点在于有局限性，比如说本次疫情的影响就不能正常采取线下教育。

线上教育模式属于创新模式：

优点在于随时随地可以进行教学，突破了时间、地域上的限制。现在有网络、有电脑，我们就可以听到哈佛大学得一些公开课程。

缺点在于老师不能把控学生上课的状态以及更好的互动。特别是针对中小学生会难以克制电子产品的吸引，可能会偷偷的打游戏，看电影等等。

但是经过本次疫情，未来的教育肯定会线上线下相结合，丰富教学内容，解决教育成本。

教育是为未来的时代培养新人。它注定具有令人期冀的“明天性”——带着羽毛般的闪亮的希望。美国教育家杜威先生说，教育即生长。这种不断生长就是向上、向善的力量。核心素养教育则是顺应并发扬了教育的“种子般的特性”，从根核从发加以灌溉与培植，具有“不可遏制”的生长性，它朝着未来的方向不断生长。
　　走向核心素养的教育是世界各国教育的大势所趋。联合国教科文组织、欧洲联盟、经合组织等以高瞻远瞩的视野来眺望与应对未来的时代与社会，在不断的研究过程中提出并倡导“核心素养的教育”。在稍纵即变、一日千变的信息化时代，教育教学中如果仅仅执于一端，只是亦步亦趋地执守原先提出的“知识、能力、态度”的教育，则是远远不够的。因为，在现实的教育教学生活中，往往会将知识、能力、态度等割裂开来、分而治之，结果造成一种分裂式的学习，无法建构一种完整的生命形态。如此一来，只能“生产”出平面的、肤浅的、贫乏的缺乏趣味与创造力的人，而难以诞生立体、丰富、和谐自由发展的生命。核心素养一词则是将人的成长的关键能力与必备品格合而为一，涵贯了知识、能力、态度等等要素。核心素养的教育以整体的理念与思想引导每一生命个体不断学习、修炼成就不断走向完整、完美、完满的自我。
　　未来时代怎么发展，未来所期许的新新人类是怎样的？一定就是具有丰富的人性、富有创造力、富有生命力的人，而这样的人必须从“核心素养”来培育。

到此，以上就是小编对于近代教育理论发展趋势的问题就介绍到这了，希望介绍关于近代教育理论发展趋势的3点解答对大家有用。