学生校外教育管护方案，学生校外教育管护方案范文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学生校外教育管护方案的问题，于是小编就整理了2个相关介绍学生校外教育管护方案的解答，让我们一起看看吧。

校内托管后校外的小饭桌该如何生存？

校内托管的目的，主要还是为了帮助家长解决孩子放学托管的问题，减轻家庭在孩子教育上的负担。但新政下的校内托管，无论是学校自己的老师轮班、还是外来并不专业的志愿者，只是基本的看护，老师的精力和外来专业差异决定了校内托管不可能替代家长解决问题。

那么，在不断推出的新政策下，校外机构的机会在哪里？如何主动出击突破困局呢？

校内托管实则“治标难治本”，校外机构只要家长有需要仍有发展机会，但是还要遵守国家政策。

虽然中小学实行“校内托管”对校外机构也有一定影响，但是现在国家强调不准开办培训班，不准上新课。这就决定了校内托管只能提供最基本的看护服务，也就是管护安全、写作业、开展文体活动等等。如上分析，这些并没有解决家长们的痛点，除了安全和成绩，家长们并不十分关心孩子的其它方面。

实际上，大部分家长需要的并不是单纯的托管，而是能够替代家庭教育这部分职能的教育服务，也就是培养孩子良好的学习习惯、提升学习能力，以达到成绩提升的效果。而且，校内托管并非强制性的，也不是要求所有人都参加，有需求的、符合条件的、自愿报名参加。这样一来，也还是会有一部分的家长选择将孩子送到校外如小饭桌，让孩子解决晚餐或“培优补差”。

在大政策下，有需求依然会有市场，关键是在不违规的前提下如何合理的操作。

有需求才会有存在，存在即是合理的。一个班上学生五十五人，有二十名学生走读，有的是父母接送，有的是老人接送，剩下三十五名学生都是放学后去学校附近的小饭桌吃饭学习，家长或为了个人事业打拼或为维持家庭生活开支努力工作挣钱，时间肯定不会都是可以跟学校时间相匹配，有周末有寒暑假有节假日，不能时刻陪伴孩子为了孩子的安全和学习家长能安心在外工作，小饭桌存在很有必要。

首先有需求才会产生这个行业，能否生存还是取决于是否周边有需求

各个地区不同，有的学校校内托管并不能满足所有的家长需求。

学校校内可能就是大班，50个孩子。

最主要的责任就是看护服务，解决家长无时间接的问题。这个时间段就是学生自行完成作业。质量这块无法保证，因为50个孩子，延时120分钟，平均到每个孩子身上，可能也就2分钟多一点，可以理解成讲解一道题吧。回家后还是需要父母在进行检查批改。

校外托管

基本小班模式，每个班12人，能解决吃饭和答疑作业问题。

可能部分家长忙于工作，可能并没有时间接孩子，或者延时服务后，还是无法腾出时间接孩子，这时候还是需要校外托管机构来解决，毕竟校外托管大部分营业到晚上8点多，校内是不可能到这个时间的。

所以综上所述，还是有需求的，客户群体不一样

校内托管后会影响校外小饭桌的生意，但也不是绝对取缔了校外小饭桌，毕竟对学生和家长来说，校外小饭桌也有优势，比如：时间随意，可以管晚饭。有个别家长应为工作特殊，下班晚，校内托管是有时间要求的，校外小饭桌就可以解决不能按时间接走孩子这部分家长的需求 ，所以说校外小饭桌还是有生存空间的，只是需求量小了而已。

我济南的，这里小学有托管，只是管看护，不管辅导，5个年级放一起，根本没几个家长愿意去的，大部分还是去了小饭桌，人家给辅导，管作业，贵点，大人省心啊，要是学校给辅导，谁愿意花钱去那啊，

校内托管后对校外的小饭桌影响还是很大的，今年校外的托管班还受培训机构整顿的影响，很多地方要求规范校外培训机构连带规范要求托管机构和艺术培训机构等，在安全，消防，卫生等方面进行严格要求。很多的小饭桌也经不起检查就直接关门了。

一些地方的乡村教育为什么越来越差了？乡村教育为什么留不下老师？

一些地方的乡村教育之所以越来越差，主要问题是城乡之间的教育资源差距太大引起的。再加上乡村学校教育信息闭塞，教育观念落后，从而导致生源大量流失，雪上加霜，形成了恶性循环。而乡村教育留不住老师，也是源于上述原因。

我因为从事课题研究，曾经走访过很多乡村学校，对于这一问题还是比较了解。发生这种现象，主要原因有如下几个方面：

一、乡村学校教育资源短缺，办学条件相对落后

【1】师资力量：大部分地区的乡村学校师资水平普遍较低，尤其是一些偏远的山区学校，本科毕业的教师很少，而更多的是专科毕业生，年纪大的教师基本是原来早期师范毕业生，或民办教师转正的公办教师，他们当中很多人是通过后期进修之后才取得专科文凭的。因此，从学校的师资力量配备上来说，相比城里的学校要差很多。

【2】学生素质：近几年，乡村里很多人也借国家发展经济这个好机会发了财，城乡生活水平差距逐年缩短，一些有条件的人也想尽一切办法在城里买房，顺便也把孩子带到城里读书。再加上国家发展民办教育，因此这一类的寄宿学校也越来越多。家庭经济条件好的，也不惜一切代价把孩子往这些民办学校送。受到各方面的冲击，乡村学校能留下来的生源也就不多了，而留下来的这些学生，素质好的也比较少。

【3】办学条件：乡村学校相比城镇学校，条件相差太远。城里的学校教学楼是三年一变，而乡村学校是三十年不变，修修补补又一年。现代化的教学设备就更不用说了，电脑室、多媒体教学，这些在城里学校已经普及化的设备，在乡村学校是难得一见。学生住宿的条件也比较差，几十个人挤一个房间，并且很多都还是平房。

这样的教育资源，这样的教学条件，教师难以集中精力教学，学生也不会用功读书，教育质量差也就在所难免。

二、教学观念落后，无法从根本上提高教学质量

乡村学校的教师由于缺少进修的机会，他们很多人的教学思维相对滞后，有些教师的教学方法甚至还停留在十几年前。我们在听课的过程中发现，这些乡村教师，特别是年纪大的教师，上课还是“满堂灌”，整一节课都是他在讲，学生之间没有交流和互动，师生之间也仅停留在一问一答的问答式教学活动上。这种方法是完全背离了新课标的教学理念。

按照新课标的要求，教师应该是以学生为主体，围绕学生的学习能力培养来展开教学活动的。学生是课堂的主人，是探索者；教师是导师，在课堂上主要起引导的作用。先学后教，先练后导，这才符合新课标的要求。而这些在乡村学校的教学过程中都没有很好地体现出来。因此，教学质量也就很难提高。

三、落后的教育资源，难以留住新生力量

一些大学毕业生被分配到这些乡村学校，面对这种环境，他们的心也很难平静，毕竟跟城里相比差得太远了。因此教学上也就按部就班，完成任务就行，他们不会花精力去研究教学，也就抱着打发日子的想法暂时留下来。我曾经在一所乡村学校跟他们的校长交谈过这些问题，校长也是无可奈何地向我介绍，说他们学校的年轻教师就像走马灯一样，来一批走一批，有能力有关系的都走了，能坚持留下来的都是一些走不动的，因为他们的家在这里，不得不留下来。可想而知，没有好的环境就难以留住人才，教育的落后面貌也就根本无法改变。

结束语

教育资源的不均衡是乡村学校落后的根本原因，要想乡村教育发展，改变教育的面貌，就必须要打破教育资源不均衡的局面。5月19日，在教育部新闻发布会上，国务院教育督导委员会办公室主任、教育部教育督导局局长田祖荫表示：“下一步，我们将在决战基本均衡的同时，扎实推进优质均衡。”希望教育部这次能动真格，彻底改变城乡教育资源不均衡的局面，让乡村学校的教育也迎来发展的春天。

对以上问题大家是怎么看的呢？欢迎@神笔邱然在下方留言评论。

到此，以上就是小编对于学生校外教育管护方案的问题就介绍到这了，希望介绍关于学生校外教育管护方案的2点解答对大家有用。