义务教育课程方案朗读，义务教育课程方案朗读内容

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育课程方案朗读的问题，于是小编就整理了2个相关介绍义务教育课程方案朗读的解答，让我们一起看看吧。

义务教育与普通高中语文课程标准？

语文课标(义务教育+高中)

1.

义务教育阶段

小学语文 第一学段(1-2年级):培养阅读兴趣;在阅读中识字、学词;通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;积累好词佳句。 ...

初中语文 第四学段(7-9年级):能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方...

2.

高中阶段

学会独立阅读,能整体把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情;揣摩语句含义,体会语言表达效果。

义务教育语文课标和高中语文课标针对的学生对象是不同的。义务教育语文课标是指国家教育部出台的小学到初中学段的课程标准，高中语文课标是指国家出台高中阶段的课程标准。

第一使用阶段不同，义务教育标准仅适用于小学到初中学段，普通高中标准是指高一到高三阶段。第二要求不同，义务教育标准要求掌握基础语法和文言文，撰写记叙文和简单公文。高中标准要求高，掌握较难语法，撰写议论文。

如何评价“英语老师群里布置朗读作业，学生爷爷不堪其扰状告老师，老师被罚写检讨书”这件事？

怎么没有人关心那个孩子呢？其实他才是受到伤害最大的。为何？

1、都说隔代亲。可作为亲爷爷，为什么不支持不理解自己的学习呢？打扰他休息的是我，为何不与我沟通，协商找到解决办法，而会无耻地告老师呢？

2、亲爱的老师啊，明明做的对，明明是为我们好，可您却要认错。您指认的错在哪里呢？你这样不坚持原则，违心求全写检讨，让我感到莫名其妙，更让我很寒心。我依然开始怀疑您的诚意，和教育的意义。

3、作为老师的家园，学校不知保护老师，不去解释沟通，而是怕上怕下，就是不怕打压自己的老师。这样的学校好吗？能培养出好学生吗？

4、社会竟然变得如此不尊师重教。大人的世界，竟然如此不理智，竟然如此可笑，竟然如此可悲。那我怎么办？是同流合污，还是逃避自保？可天下之大，我又能躲藏到哪儿呢？

敬业的英语老师却遭到投诉而写检讨，从这个事例中再次看出了老师是弱势群体这个问题。英语老师花费了自己大量的休息时间去辅导学生（别人家的孩子）的朗读，而得益者却控告老师，可笑的是竟然收到领导的重视，让老师写检讨书！可怜可悲可叹！

（图片材料来源于网络）

我们相信这位原本怀揣教育梦想、满腔热忱的年轻教师，遭受了这一当头棒喝之后，也就心灰意冷了。

而那些因为朗读群被解散之后，发现自家孩子的朗读水平下降了，重新要求组群的吃瓜家长。你们在老师写检讨的时候都干嘛去了？是不是你们在朗读群即将被解散那会儿，其实也暗含期待？等到发现解散之后发现影响自己孩子的利益了，才马上亡羊补牢？可是为时已晚矣！死灰哪里那么容易复燃？

（以上图片均来源于网络）

如果说，有谁不记个人得失地尽心尽力地教育、热爱别人家的孩子的话，非老师莫属了。可气的是这些孩子及其家长，知恩的不多，仇报倒是不少。

如果只是因为一个告状就让老师写检查，那么不是爷爷奇葩，也不是老师的作业奇葩，而是学校领导奇葩。

其实，那个爷爷“告状”（投诉）的可能性很小，很大的可能是这样的：爷爷和这位学校领导认识，在一次闲谈闲聊中，随口讲了点孩子班上的“奇葩事”。于是，这位学校领导记在了心上，想通过此事在朋（领）友（导）面前的表示自己的学校权威地位，就不经过调查直接要求老师检讨了。

老师很敬业，当然方法可以探讨，比如不要弄到这么晚，对不同学生提不同的要求等。但这位学校领导不把教育放在第一位，而是把朋友或者领导的“耳边风”当成处罚老师的依据，这当然是不合格的。

如果老师的行为确实不妥当，应当进行提醒，对建群辅导行为进行适当调整，根本用不着直接叫写检查。从《检查》的内容来看，这个老师字里行间充斥着反讽，似乎根本不知道自己错在哪里。这说明学校并没有和这位老师进行教育交流沟通，那么，写这样的检查除了加剧领导与老师、老师与家长之间的对立外，没有起到任何作用。

即使是老师确实错了，也要进行真正有效的交流，让老师明白错在哪里。像这个学校领导的处理方式，哪里像一个教育机构管理者！

我是家长，我相信这样的情况不在少数，只是事情的发展到这样极端的可能不多。小学英语是个比较尴尬的存在，是副科，很多家长不重视，加上小学英语的课程相对简单，很多孩子的考试分数还不错，容易让家长觉得孩子学的很好。我的孩子就是，考试大部分是一百分，99都很少，但其实他的知识储备并不咋样，按他的水平，到初中滑坡是必然的。初中的英语是主课了，老师的授课会比较快，基础薄弱的很快就跟不上了，再加上小学没有养成好的学习习惯，很难适应初中的教学模式。身边有孩子上了初中的朋友，好几个都是这样。儿子班上的英语老师也是极力想把孩子们教好，现在的孩子，英语开口机会少，上课时间不够，网上听读的作业就显得尤为重要，。但是很可惜，每天英语老师在群里布置的网上作业，能完成的孩子不到十分之一，每天网上看到完成人数的显示，不是不感慨的。这位年轻的老师只能每天在群里发网上作业成绩前三的孩子名单，每天推荐两三个孩子的读音示范，来唤起家长对孩子听读的重视。如今半个学期过去了，情况有所改观，差不多有三分之一的孩子每天会在家长监督下完成网上作业了。我感觉到老师的责任心，所以私下里加了老师的微信，向老师讨教如何提高孩子的英语听读能力，老师给我的回复洋洋洒洒好几百字，从孩子的课堂表现，到她掌握的孩子的程度，再到具体的办法，回了好几条，意见中肯，方法实用。用她的办法，经过一段时间，孩子的听读和单词储备量，明显有了很大提高。我跟老师到现在为止还没见过面，对她的印象也仅仅停留在微信图像上，但是对她的感激确实是发自内心的。作为一个老师，她有远见，也有方法，可惜对于孩子的将来，居然有那么多家长还不如老师关心！

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如果这一情况属实，那么我们只能说这是教育的悲哀，这活生生的把老师的激情给掐灭了。家长认为自己搞赢了老师，可事实上最终受害的是孩子，最终受害的是我们的教育环境，还有我们国家的未来，这真是教育界的悲哀。

在我们观察和研究过的案例中，确实有个别家长，处处与老师作对，比如认为老师布置的作业太多了，认为老师给孩子安排的位置不合理，认为学校这样那样不好等等，还好这只是个别案例。我们要知道，当家长不自觉的将学校、老师当做自己的对立面，那么最直接受害者一定是孩子。当你把学校和老师当作对立面，学校和老师为了不让你找麻烦，只能对你的孩子不闻不问，只能冷落你的孩子，那么我们可以肯定的是，你的孩子成绩一定会一落千丈。

所以，作为家长，我们还是希望你能够多多支持老师和学校的工作，老师一个人管着几十个学生，他可以关注你的孩子，也可以不关注，因为他需要管的学生实在太多，不仅仅是你的孩子，还有其他的孩子。你认为你的孩子就是自己的全部，可老师认为所有的学生都应同等对待。如果你硬要认为老师做的处处都不对，与老师对着干，那么老师只能放任你的孩子自流，最终受害的一定还是你的孩子。

作为学校领导，也不应该听风便是雨，作为领导最错误的做法就是联合外人打压自己的员工，显然这位学校领导就是这样的人。老师利用自己下班时间给学生免费补课不说，单单这份责任心就值得赞赏，只有负责的老师才会这样做，这位领导不是支持和理解老师的做法，反而在听了家长的片面之言后，责令老师写检讨，而且一写就写三次，在我看来，这位领导真的不适合当领导。

最后，我们想说的是，教育孩子是家长、老师、学校三方共同的责任，必须相互合作、相互配合才能做好教育，如果家长认为老师处处都是错的，处处与老师作对，那么受害的将会是你的孩子。如果学校不支持老师合理的做法，那么学校的教学质量只会越来越差。

到此，以上就是小编对于义务教育课程方案朗读的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育课程方案朗读的2点解答对大家有用。