义务教育课程方案比较，义务教育课程方案比较分析
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于义务教育课程方案比较的问题，于是小编就整理了4个相关介绍义务教育课程方案比较的解答，让我们一起看看吧。
新版义务教育课程方案与旧版对比？
新旧义务教育课程方案相比有以下变化:
一是强调核心素养，以提高学生综合素质为目标，是对素质教育深入落实！
二是强调学科育人，关注学科德育，发挥课程育人的功效，落实立德树人根本任务！
三是改变学习方式，强调综合学习、主题学习、任务学习，改变以知识为中心的教学方式，提高学生的综合能力！
河南省义务教育课程方案和标准？
课程方案和标准可以参考以下内容：
一、课程方案
课程设置：河南省义务教育课程设置以国家课程为主体，以地方课程和学校课程为补充。具体包括品德与生活、品德与社会、思想品德、语文、数学、外语（英语、日语、俄语）、科学（或生物、物理、化学）、历史与社会（或历史、地理）、体育（或体育与健康）、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动等。
课时安排：总课时数为960，其中品德与生活、品德与社会、思想品德为360课时，语文为270课时，数学为216课时，外语（英语、日语、俄语）为260课时，科学（或生物、物理、化学）为190课时，历史与社会（或历史、地理）为160课时，体育与健康为144课时，艺术（或音乐、美术）为140课时，综合实践活动为36课时。
二、课程标准
品德与生活课程标准：该课程主要针对幼儿园和小学低年级学生，旨在培养他们的道德品质、生活常识和社交技能。内容包括自我认知、家庭生活、社区生活、环境保护等。
陕西省义务教育课程实施方案？
一是各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如,道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
二是优化了课程内容结构。基于核心素养要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识技能,精选、设计课程内容,优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间,根据各自的性质和育人价值,做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践要求。
三是研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
四是增强了指导性。
九年制义务教育课程方案？
根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，制订义务教育阶段的课程计划。课程计划应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。
一、培养目标
全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则
1．均衡设置课程
根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门比例适当，并可按照学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，义务教育阶段九年一贯整体设置课程，根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
2．加强课程的综合性
注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学精神；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
增设综合实践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲自实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
到此，以上就是小编对于义务教育课程方案比较的问题就介绍到这了，希望介绍关于义务教育课程方案比较的4点解答对大家有用。